祝青玲

關(guān)鍵詞：以導(dǎo)促學(xué);初中英語;高校課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類號】G?633.4 ???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0178-01

新課改背景下的初中英語教學(xué)中，以導(dǎo)促學(xué)已成為非常重要的一種教學(xué)模式。具體教學(xué)過程中，老師必須要充分去了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力，精心設(shè)計各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作討論的過程中，理解與掌握英語知識，提高學(xué)生的英語實踐能力，讓學(xué)生在不斷的自主學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠構(gòu)建真正意義上的高效課堂。

1.設(shè)計合理的導(dǎo)入內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

以導(dǎo)促學(xué)在初中英語教學(xué)中運用之時，老師必須要明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)導(dǎo)入的初期，必須要做好對教材、學(xué)生的深入分析與研究，找到教材與學(xué)生的連接點，設(shè)計出學(xué)生感興趣的導(dǎo)入內(nèi)容，這樣學(xué)生才會樂于主動參與到學(xué)習(xí)之中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性及作用。

比如，在學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》相關(guān)內(nèi)容時，老師課前要先對學(xué)生喜歡的聚會類型進行了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍喜歡主題類的聚會，如水果聚會、角色扮演等，針對此老師課前可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的視頻片段，或者是圖片。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師在播放完短片或者圖片之后，可以指著圖片說：“Can you come to my party？”此時學(xué)生們會出現(xiàn)一個共同問題，即不知道如何用英語回答，或者回答的不夠準確，會產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而積極參與到課堂中對課文內(nèi)容及句型進行學(xué)習(xí)，既能夠順利的回答老師的問題，又能夠掌握多種回答方法，如Sure，I’dlove to./I’m？sorry，I can’t. I have to？study for a test./I’m sorry......

2.設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自學(xué)能力

以導(dǎo)促學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用，其側(cè)重點在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對知識進行自主構(gòu)建，而設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完畢后，受到充分的肯定與鼓勵，能夠更好的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信，保持積極的學(xué)習(xí)動力。而想要發(fā)揮出此種效果，就需要老師在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)之時，做好充分的考慮，絕不可忽視學(xué)生的個體差異，要根據(jù)學(xué)生的不同能力來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于每位學(xué)生都有成功學(xué)習(xí)的機會，不斷在自主學(xué)習(xí)中感受到快樂與成就感。

比如，在學(xué)習(xí)《What’s the matter？》相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以給不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對班級中的后進生，可以要求他們在通讀課文之后，掌握課文中的重點詞匯：fever， sore throat， sore back; stomachache， headache， toothache， cold， cough等;針對班級中的中等生而言，老師要讓他們在掌握課文重點詞匯的基礎(chǔ)上，對課文中的句型進行理解與運用，如 I ?have a......“You ?should......？You ?shouldn’t......”對課文進行透徹的理解;針對班級中的優(yōu)等生而言，老師可以要求他們在完成中等學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進行對話，相互說一段自己遇到的麻煩，相互給出不同的建議，進行完整性的對話，提高他們的實踐交流能力。在此種學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)之下，各層次的學(xué)生都能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自然能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡上英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而樂于自主參與到課上課下的學(xué)習(xí)之中，并不斷向高層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，既能夠順利的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能夠不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

3.注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

初中階段的學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)英語語言的時間也較短，在以導(dǎo)促學(xué)的教學(xué)過程中，老師必須要加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會不斷提升，更高效的完成教學(xué)任務(wù)，達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。比如，英語單詞學(xué)習(xí)過程中，不要讓學(xué)生死記硬背，而是要引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想記憶法、對比記憶法及實物記憶法等，讓學(xué)生基于不同的詞匯選擇不同的方式，積累豐富的英語詞匯量;英語語法學(xué)習(xí)的過程中，也不要讓學(xué)生死記硬背與硬套，而是要引導(dǎo)學(xué)生運用順口溜法、思維借鑒法及母語遷移法等，讓學(xué)生快速的理解與掌握語法，為學(xué)生更為靈活的語言運用奠定基礎(chǔ)。另外，為了確保學(xué)生更為系統(tǒng)的進行學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行歸納與總結(jié)，如傳授學(xué)生思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生構(gòu)建每節(jié)課的思維導(dǎo)圖，之后構(gòu)建單元及學(xué)期的思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加系統(tǒng)化，整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能力、知識運用能力都會得到大幅度的提升，自然能為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的不斷提升奠定扎實基礎(chǔ)。

以導(dǎo)促學(xué)是初中英語教學(xué)的有效方式，非常有助于學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的發(fā)展。老師需要基于教與學(xué)的實情，對教學(xué)導(dǎo)入、課堂教學(xué)及學(xué)法等方面進行深入而全面的教學(xué)設(shè)計，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識、自主能力及綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，成功構(gòu)建高效的英語課堂。

參考文獻

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