胡友軍

摘 要：隨著國家的飛速發(fā)展，對于人才國家也有了更嚴格的要求，而我國教育要想將國家對人才的應用需求進行滿足，那么對于教學模式就必須要進行改變，教學的質量和效率也要進行大幅度的提升。對于初中的歷史教學而言，它在升學考試中占有一定的地位，對于初中生的學習和發(fā)展也有著很大的影響，所以在開展初中歷史教學的過程中，教師必須要加深學生對歷史文化知識的理解，以便他們能對學習的歷史知識進行熟練的掌握和吸收。然而在進行實際歷史教學的過程中，由于受到時效性等因素的影響，使得學生無法對所學的歷史知識進行充分的理解，而初中歷史教學的質量和效率也受到了很大的影響?；诖?，本文圍繞情景教學進行了分析，對于該教學方法在初中歷史課堂中的應用也進行了探討。

關鍵詞：情景教學;初中歷史課堂;應用

前言：隨著我國教育的不斷改革、新課改政策的不斷落實，對于初中的歷史課堂教學也有了更嚴格的要求。在對歷史教學進行設計的過程中，傳統(tǒng)的教學模式早已無法將學生對歷史知識學習的需求進行充分的滿足，所以對初中歷史的教學，教師也要不斷的進行鉆研和創(chuàng)新。在開展初中歷史課堂教學的過程中，通過對情景教學模式進行合理應用，其不但可以加深學生對歷史知識的理解和掌握，同時對于初中歷史課堂的教學效果也可進行大幅度的提高，而學生通過運用情景教學方法對知識進行學習，他們也會“身臨其境”，這樣他們對于歷史的學習興趣也會得到最大限度的激發(fā)，而歷史課堂的教學質量和效率也會隨之得到提升[1]。

1在開展初中歷史教學的過程中，情景教學的應用優(yōu)勢

1.1有效激發(fā)學生對歷史的學習興趣

興趣對于學生而言是最好的教師。對于處于初中階段的學生而言，在對他們開展教學的過程中，教師也要以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，只要學生對歷史知識充滿興趣，那么在學習的過程中他們才能更加主動、積極的參與到其中。對于情景教學而言，在對該教學模式進行應用的過程中，教師需要使用現(xiàn)代化的教學工具，從而創(chuàng)設出具有豐富情感及多變場景的教學情景，這對于學生對歷史的學習興趣的激發(fā)是極為有利的。

1.2有效提高學生的綜合素質

在開展初中歷史課堂教學的過程中，通過對情景教學進行合理應用，其也可以使學生積極參與到課堂的學習之中，而通過生動的教學情景，學生也會“身臨其境”，對于情景中所涵蓋的歷史知識及文化，他們也可以進行全面的總結。對于情景教學模式而言，它除了注重學生學習的積極性以及輕松性之外，也十分重視對學生歷史思維的培養(yǎng)，通過運用情景教學開展初中的歷史教學，其也可以有效提高學生的綜合素質[2]。

2情景教學在初中歷史課堂中的應用

2.1通過情景教學對歷史教學進行引導

在開展初中歷史教學的過程中，課堂的開場白對整個課堂的教學質量和效率都有著很關鍵的影響。通過采用極具特色且新穎的開場進行教學，其不但可以將學生的注意力進行吸引和集中，同時還可以使學生積極、主動的參與到歷史課堂的學習之中，所以，在開展初中歷史教學的過程中，教師必須要對情景教學進行合理應用，在課堂的開場引導中，教師也要將情景教學融入到其中。以初三歷史《文藝復興》教學為例，在教學期間，教師可以通過多媒體設備為學生播放與《文藝復興》相關的背景故事，通過教師播放的視頻及音頻，學生便可更深入的對教學背景進行了解，同時也能為教師的教學做下良好的鋪墊，而通過這種極具趣味性的教學方法，學生也可對接下來知識的學習更感興趣，再加上生動、新穎的教學引導，學生也可以積極、主動的參與到歷史知識的學習之中。

2.2通過情景教學演繹歷史話劇

對于初中歷史教學而言，在創(chuàng)設情景模式的過程中，教師需要結合初中生的心理特點從而對教學情景進行創(chuàng)設。對于初中階段的學生而言，他們的心理在逐漸成熟，如果只是通過制作幻燈片以及視頻的情景模式進行教學，其早已無法將他們的心理及學習需求進行充分的滿足。所以在教學期間，教師可以通過利用情景教學法從而對歷史的情景話劇進行演繹，這對于學生對歷史知識的理解和掌握是極為有利的。以帶有中國特色的社會主義的建設一課為例，在進行教學期間，教師可以先將教學內容完成，之后教師便可以指導學生對改革開放后不同行業(yè)的人們進行扮演，這樣在改革開放的背景下，學生便可將不同行業(yè)中人們生活的改變進行完美的演繹。而通過這種方法，學生不但可以對改革開放的政策進行深入了解，同時他們還可以體會到改革政策落實后它對人們生活產生的影響，而這在很大程度上也可對學生的歷史素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)和提高。

結束語

總而言之，隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，情景教學在我國教學中也得到了廣泛的應用。在開展初中歷史教學的過程中，對情景教學進行合理應用，其不但可以培養(yǎng)和提高學生的綜合能力和素質，同時在很大程度上還可以將歷史教學的質量和效率進行最大限度的提高。

參考文獻：

[1]詹延足.情景教學在初中歷史課堂中的應用[J].考試周刊，2018，（59）：148.

[2]王麗.情景教學在初中歷史課堂中的應用研究[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（8）：50，52.