馬金英

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0127-01

根據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務意見》，培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)也成了課堂教學的主要內(nèi)容。語文學科的學習對于一個人的思維品質(zhì)、文化內(nèi)涵的培養(yǎng)有著催化作用，教師在教學中的一言一行有著巨大的影響作用，因此切實提高在小學語文教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，還需要語文老師在語文學習的各個方面進行不懈的努力。

1.語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

（1） 語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文的核心素養(yǎng)具有基礎性和發(fā)展性，主要包括了“語言的建構(gòu)和運用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”總共四個方面，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的語文學習習慣和學習方法，以及理性的思維能力、深厚的文化素養(yǎng)等。語言構(gòu)建是指口頭語言的聽說能力和書面語言的讀寫能力;思維發(fā)展是指經(jīng)驗思維和遷移思維的發(fā)展;審美鑒賞創(chuàng)造包括感受美、鑒賞美和對美的追求;文化的理解和傳承則是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，對國際文化的包容和理解。

（2） 培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的意義

小學階段是個人接受教育的基礎階段，學生的人格品質(zhì)、個人思想、待人接物的態(tài)度都極易受到影響，甚至會對以后個人的成長和發(fā)展造成深刻的影響，因此在教學中我們不能只注重基礎知識的傳授，更要重視小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一是優(yōu)秀的語文學科教學能夠幫助學生樹立正確的是非觀。二是扎實的語文知識和能力能夠從內(nèi)而外地提升一個人的氣質(zhì)和言談舉止;三是從小養(yǎng)成熟練的語言能力和思維能力，對學生解決問題的能力也有所提高;四是審美情趣的培養(yǎng)，能夠讓學生學會感受和發(fā)現(xiàn)美，形成對美的人格的追求;五是文化的理解和傳承對于傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化有著推進作用，還能養(yǎng)成對國際文化的包容理解，繼承中華民族海納百川的胸懷。

2.如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

（1） 注重語言素養(yǎng)的構(gòu)建

語言既是表達的工具，又是思維的工具，在日常的人際交流中，一個人的語言素養(yǎng)影響著語言溝通能力，想要培養(yǎng)良好的溝通能力首先要重視語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升語言素養(yǎng)的途徑是加強語言的積累和良好的情感，語言素養(yǎng)問題實際上就是語言文字運用能力的問題，掌握一定數(shù)量的漢字詞語是提高語言素養(yǎng)的基礎。因此在小學語文教學中，教師應當注重對學生漢字詞語數(shù)量上的提高，比如，閱讀是認識新字新詞的好途徑，在閱讀的過程中遇到新字新詞要及時給學生進行解釋和鞏固。

（2） 發(fā)展和提升思維能力

思維能力對于學生學會自主解決問題十分重要，思維能力的培養(yǎng)需要恰當?shù)囊龑?，因此教師在準備教學內(nèi)容的時候應在教案設計上多下功夫，結(jié)合教學內(nèi)容，借助多媒體的手段，設計一個能夠激起學生學習興趣，能夠引起學生思考的學習情景，引導學生自己進行思考和尋找答案。如《小蝸?！愤@篇文章的教學，《小蝸?！芬黄挥型さ目破胀?，通過小蝸牛三次去樹林里的故事，幫助學生了解一年四季的不同特點和蝸牛爬得慢的特點。課文內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系密切，借此可以讓學生思考一年四季有什么特點和蝸牛為何爬得慢，在這過程中鍛煉學生的觀察能力，學會自主分析和思考。

（3） 提升審美的鑒賞和創(chuàng)造

審美鑒賞和創(chuàng)造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力和品質(zhì)。在語文學習中，教師可以帶領學生通過閱讀品味優(yōu)秀的作品，激發(fā)學生的想象，盡量選擇一些優(yōu)美或飽含哲理的句子、文章，讓學生體會其中的文學價值。如：在《槐鄉(xiāng)的孩子》教學開展中，教師先用多媒體向?qū)W生展示農(nóng)村生活景象，讓學生感受農(nóng)村自然生活的美，然后讓學生學習用自己的語言來重述這些情景，并讓學生明白孩子們對生活的熱愛。

（4） 加強文化理解和傳承的培養(yǎng)

語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分。學習語言文字的過程，也是文化的獲得的過程。通過語言文字的學習，實現(xiàn)文化的傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。在小學語文教學中，教師可以以創(chuàng)新的形式開展書法教學，練習漢字，既能打破課堂教學的傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學方法，又能借助語言文字，讓學生們體會到中華漢字的美，體會中華文化的博大精深，源遠流長。

以上，我們分別從語文核心素養(yǎng)的四個主要方面對如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)進行了探討，從今往后在小學語文教學實踐中，應堅持以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要目的，切實提高學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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