張彩華

摘 要：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)給學(xué)生，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生們?cè)趯?duì)這門(mén)外來(lái)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該在學(xué)習(xí)興趣、口語(yǔ)表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行多方面的提升，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)，感受英語(yǔ)文化的特殊，全面地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，從而有效提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);現(xiàn)狀;應(yīng)用策略

引言：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這是新課程改革提出來(lái)的要求，核心素養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)校教育，具備符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的能力和品格，逐漸成長(zhǎng)為具備綜合素質(zhì)的人才，所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。核心素養(yǎng)具有多方面的綜合內(nèi)容，需要通過(guò)持續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)此充分了解認(rèn)識(shí)，積極探索更為有效的教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

依據(jù)核心素養(yǎng)理念的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，除了講授英語(yǔ)知識(shí)以外，更要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，拓展視野，促進(jìn)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)等方面的培養(yǎng)，這些都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和未來(lái)成長(zhǎng)有著積極意義。在傳統(tǒng)教育觀念下，教師只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，核心素養(yǎng)則關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更能體現(xiàn)出教育的價(jià)值，確保了教育改革獲得良好的實(shí)效 [1]。

但是當(dāng)前核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的狀況并不理想，突出表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：一方面，不重視口語(yǔ)教育，缺乏有效性。為了讓學(xué)生在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師普遍只重視英語(yǔ)聽(tīng)力及寫(xiě)作教學(xué)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)教育沒(méi)有真正開(kāi)展?？谡Z(yǔ)能力在語(yǔ)言類(lèi)課程學(xué)習(xí)中是最為重要的，只有通過(guò)口語(yǔ)交際才能真正運(yùn)用各種知識(shí)，語(yǔ)言本身就是用來(lái)交流的，學(xué)生口語(yǔ)能力得不到鍛煉和發(fā)展直接影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平;另一方面，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主積極性。課堂上還是以教師的講解為主，學(xué)生們被動(dòng)地接受，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更是導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)能夠自由地討論交流，課堂氛圍不活躍，學(xué)生的核心素養(yǎng)無(wú)法得到培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，所以口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能，只有學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行相互的溝通交流，才能真正體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值，這也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，屬于一種外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生們平時(shí)缺少相應(yīng)的語(yǔ)言交流環(huán)境，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在平時(shí)應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流活動(dòng)，特別是要注重開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中多運(yùn)用英語(yǔ)交流，還可以通過(guò)英語(yǔ)課文的反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，這都對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)有著重要意義。通過(guò)在口語(yǔ)訓(xùn)練中的不斷交流運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言會(huì)快速學(xué)習(xí)，熟悉其中的學(xué)習(xí)方法，而且在與老師和同學(xué)的口語(yǔ)交流過(guò)程中，逐漸形成了良好的英語(yǔ)交流習(xí)慣，英語(yǔ)口語(yǔ)能力不斷提高[2]。例如在教學(xué)“How tall are you？”內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，小組之間相互詢(xún)問(wèn)他人的身高、年齡、體重等，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共同完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如進(jìn)行詢(xún)問(wèn)：“- How tall are you？ –I’m 1.55 meters. I’m taller than this one。- How tall is it？”如此教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)以及溝通交流的能力，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

（二）興趣指引，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)總是讓學(xué)生死記硬背詞匯、句式等知識(shí)，這與小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是相違背的，很可能會(huì)造成學(xué)生存在抵觸心理，不利于自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了最終的教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，加深學(xué)習(xí)印象，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也會(huì)很有幫助。英語(yǔ)教學(xué)方式多種多樣，新課改背景下，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和生活素材，靈活選擇運(yùn)用開(kāi)展教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)了“My family”內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)編一段英語(yǔ)作文，在里面介紹自己的家庭成員及其年齡、職業(yè)等等，如“My mother is a teacher. My father is a driver.”這樣學(xué)生一定會(huì)更有興趣參與其中，并且可能會(huì)產(chǎn)生新的想法。

（三）素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重素質(zhì)教學(xué)，尤其是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師應(yīng)該為他們提供寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織開(kāi)展一些開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)場(chǎng)景，吸引學(xué)生們參與其中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“We love animals”時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演各種小動(dòng)物，包括panda、cat、tiger、bull、duck等，在這樣的角色扮演游戲當(dāng)中，學(xué)生們一定會(huì)積極主動(dòng)的參與，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，他們?cè)谟螒蛑懈鲃?dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，確保了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)也得到了有效的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，對(duì)于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，雖然目前在實(shí)行過(guò)程中還存在著一些突出問(wèn)題，但這都是教育改革過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)的，小學(xué)英語(yǔ)教師需要始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只有不斷努力去探索和創(chuàng)新，一定能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳劍. 例談基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略[D].江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，2017.

[2]黃小桃. 淺談小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的培養(yǎng)[D].廣東省云浮市云硫小學(xué)，2017.

[3]張茜. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2018（05）：90.

[4]廖瑜華. 核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].吉林教育，2017（05）：71.