廖艷

摘要：隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，教育在時代的影響下，獲得了理論和實踐兩方面的進步。體現(xiàn)在教學(xué)上，就是教師愈加看重學(xué)生在課堂中的作用，不斷增強學(xué)生的主人翁意識，同時，教師還對自身的教學(xué)進行了反思和改革，想要獲取高思維、高效、有趣味的課堂。而如何構(gòu)建高思維、高效、有趣味的課堂，成了廣大一線教師積極思考的問題。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高思維;高效;有趣味;英語課堂

英語同語文一樣，都是一門語言，還是一門應(yīng)用廣泛的語言，并且隨著全球化趨勢的加深，英語的交流愈加頻繁。這就給英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，旨在通過教師的努力來為學(xué)生的發(fā)展增添一點力量，推動學(xué)生的進步，使學(xué)生能夠適應(yīng)時代的變化，不被時代拋下。接下來，本文就立足生活、問題、實踐，對如何構(gòu)建高思維、高效、有趣味的初中英語課堂進行探究。

一、立足生活——增加課堂教學(xué)活力

生活對于學(xué)生來說，有時是圍繞在身邊的一只小飛蟲，有時是解決一道難題后的成就感，有時是一種無言的感慨……可以說，生活是以不同的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前的，包圍著學(xué)生。教師在教學(xué)中要重視生活的作用，借助生活來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，增加課堂教學(xué)的活力。

例如，在學(xué)習(xí)“I??d?love?to?sail?across?the?Pacific”這部分內(nèi)容時，筆者為了使學(xué)生盡快掌握新單詞、新短語，掌握“I??d?love?to?sail?across?the?Pacific”這部分內(nèi)容的主要知識點，樹立自己的理想信念，在教學(xué)中組織學(xué)生圍繞自己的理想談一談自己的看法，分享自己在追求理想的過程中所發(fā)生的有意思的事情，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生一聽說是分享自己的理想，都有些不好意思，筆者便鼓勵學(xué)生大膽分享，不要害怕說錯，同時列舉了科學(xué)家的故事激勵學(xué)生，使學(xué)生漸漸放開了自己，分享了自己和理想之間的故事。其中一位學(xué)生描述了自己想要創(chuàng)造屬于自己的機器人的愿望，闡述了自己對機器人的設(shè)計和憧憬，獲得了其他學(xué)生的贊同。筆者適時引導(dǎo)學(xué)生，要想實現(xiàn)自己的理想，就要努力學(xué)習(xí)，掌握更多的文化知識，才能為理想插上騰飛的翅膀。這樣，筆者通過在教學(xué)中立足學(xué)生的生活對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了“I??d?love?to?sail?across?the?Pacific”這部分內(nèi)容的主要知識點，分享了自己的理想和信念，為課堂增添了活力。

二、立足問題——培養(yǎng)學(xué)生英語思維

問題，對于開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生站在英語的角度思考問題有著積極的意義，是學(xué)生掌握英語知識的助推器。教師在構(gòu)建高思維、高效、有趣味的英語課堂時，要充分發(fā)揮問題的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生形成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“How?do?we?deal?with?our?problems”這部分內(nèi)容時，筆者為了幫助學(xué)生掌握deal?with等句型的用法，?使學(xué)生獲得更廣闊的英語發(fā)展空間，增強學(xué)生解決問題的能力，促使學(xué)生形成英語思維，在教學(xué)中依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置了問題：“你在生活中都遇到過哪些難以解決的問題？在面對這些問題時，你有怎樣的想法？你覺得遇到問題就放棄是正確的嗎？怎樣才能有效地解決問題？”學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，對自己在面對問題時的表現(xiàn)進行了反思，意識到只有勇敢解決了問題，才能掃除前進的障礙，若是一味逃避，只會使問題越積越多，最終被問題打敗。同時，學(xué)生在回答問題的過程中，對英語表達進行了嘗試，對課堂所學(xué)英語知識進行了運用，熟悉了英語的表達方式，獲得了新的學(xué)習(xí)啟示，能夠站在英語的角度思考問題，避免了“中式英語”的出現(xiàn)。

三、立足實踐——提高課堂教學(xué)效率

小鳥通過實踐學(xué)會了飛翔，老虎通過實踐學(xué)會了捕食，學(xué)生作為成長中的人，同樣需要實踐來獲取作為人的成長技巧，滿足自己的需求。教師在教學(xué)中組織學(xué)生實踐，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生不再過度依賴教師，而是積極自主探索，有助于提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Full?Moon，?Full?Feelings”這部分內(nèi)容時，筆者為了使學(xué)生了解與中秋節(jié)有關(guān)的故事，掌握與中秋節(jié)有關(guān)的英語表達，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中組織學(xué)生圍繞“Mid-Autumn?Festival”進行了創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對如何慶祝中秋節(jié)進行英語表達和應(yīng)用。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，很快就投身閱讀中，對文章進行了細致的分析，掌握了文章的主要內(nèi)容，知道了文章通過討論后羿的故事點明了中秋節(jié)的神話來歷，為接下來的寫作提供了素材。在作文創(chuàng)作中，學(xué)生積極使用課堂所學(xué)英語知識，掌握了與中秋節(jié)有關(guān)的英語表達，提高了自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣，筆者通過在教學(xué)中組織學(xué)生實踐，為學(xué)生提供了展示自己的機會，促使學(xué)生在實踐中優(yōu)化了學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，本文立足生活、問題、實踐，對如何構(gòu)建高思維、高效、有趣味的初中英語課堂進行了深入探究，獲得了有效的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化了英語教學(xué)課堂。

參考文獻

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