李智慧

摘 要：新課程明確強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)，以教師和課本、核心的教學(xué)局面，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課程教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主全面發(fā)展。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可以有效采取小組合作教學(xué)模式，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流和探討，能夠提高學(xué)生的課堂參與熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)整體學(xué)生共同發(fā)展。本文基于此背景下分析探討小學(xué)英語小組合作模式教學(xué)的實踐應(yīng)用方法，旨在進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過開展合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的多重能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語，創(chuàng)新教學(xué)，小組合作模式

引言

學(xué)生學(xué)習(xí)屬于一種情感認(rèn)知和行為參與、認(rèn)知參與、社會化參與的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流與互動，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生之間進(jìn)行相互幫助，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。通過合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)師生之間的互動交流，有助于促使學(xué)生社會化與主體性發(fā)展。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)活動

小組合作主要是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠完成教師制定的教學(xué)目標(biāo)，這一過程有助于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在合作交流過程中可以游戲或者是競賽的形式進(jìn)行英語活動，例如：教師在講解“ Dinner”這一單詞時，教師便可以與學(xué)生共同制作食物圖片以及英語單詞卡片，在課堂教學(xué)時圍繞學(xué)生以課堂小組為單位進(jìn)行分組做，然后每一個學(xué)習(xí)小組輪流到講臺上，用英語表達(dá)自己今天晚餐想吃什么？有的學(xué)生說“ I want to have fish.”也有的學(xué)生說“ I want to have hamburger.”講臺下的學(xué)生則根據(jù)講臺上小組講的晚餐單詞進(jìn)行記錄，然后找到食物原材料，用英語進(jìn)行口語復(fù)述，在游戲活動中學(xué)習(xí)小組的成員可以進(jìn)行幫助交流。學(xué)生在復(fù)述時，也可以請其他同學(xué)幫忙找食物卡片。在此之后進(jìn)行小組投票評優(yōu)，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的趣味，也愿意積極的參與下一次學(xué)習(xí)活動。

二、制定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想有效提高小學(xué)英語教學(xué)效率與質(zhì)量，教師首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)小組團(tuán)隊的形式進(jìn)行合作交流。也可以鼓勵學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主制定小組成員探討并書寫英文計劃表，然后可以與教師簽訂自主學(xué)習(xí)合同，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如“自主閱讀英文課文，背記50個英文單詞”。通過制定完學(xué)習(xí)，目標(biāo)教師可以與學(xué)生進(jìn)行探討交流，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)中存在的優(yōu)勢與不足之處，然后有效實施學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。讓每一個學(xué)習(xí)小組上講臺上進(jìn)行簡單的英語報告匯報，分享學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的困難以及收獲。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到，在學(xué)生目標(biāo)匯報過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行及時的評價，并且進(jìn)行鼓勵，對于沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行安慰和激勵。通過制定完成學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識以及社會實踐能力，有助于學(xué)生明確未來學(xué)習(xí)目的，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建科學(xué)合作評價機(jī)制

傳統(tǒng)的小組合作評價主要是教師對于學(xué)生的成績進(jìn)行單方面評價，卻并未考慮到學(xué)生的身心發(fā)展需求。在素質(zhì)教育改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識學(xué)生的課堂主體地位，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使學(xué)生積極踴躍的思考，能夠全面客觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作交流過程中，能夠使學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步推動小組合作的有效開展。在此過程中，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重視，相互評價，學(xué)生在評價他人時，可能會只看到他人的缺點以及自己的優(yōu)點。所以在小組互評過程中，教師可以應(yīng)用案例或者是舉例的方式引導(dǎo)學(xué)生分析，如何正確認(rèn)識評價他人，教師也可以參與到小組評價之中，傾聽學(xué)生的評價意見，能夠及時提醒學(xué)生要分析他人優(yōu)點，并且分析他人的缺點，才能夠客觀的看待問題，友好的對待同伴。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，合作學(xué)習(xí)模式屬于新型教學(xué)方法，能夠著重突出學(xué)生的課堂主體地位，通過學(xué)生的體驗實踐與合作交流，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。所以教師必須要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對化引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生感受到競爭與合作，從而豐富學(xué)生體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

參考文獻(xiàn)

[1]王鳴迪.談幫助型合作學(xué)習(xí)的一個基本要素[J].教育研究與實驗，2018（4）.

[2]周燕芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 華中師范大學(xué)，2017.

[3]于俊玲.合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索[J].山東教育科研，2018（5）.