金敏

摘 ?要：在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)中，英語教學(xué)一直是老師和家長頭疼的問題，因為教學(xué)思想和設(shè)施的落后，加上英語本身的特殊性，使得學(xué)生的英語學(xué)習非常困難。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，應(yīng)該如何進行農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)，就成了一個值得研究和探討的問題。所以，本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和課堂實踐，探討新課改下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方式研究。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，在農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)重心也有了很大的變化，傳統(tǒng)以知識傳授為教學(xué)重點的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當前的教學(xué)環(huán)境，還需要讓學(xué)生學(xué)會運用英語進行實際應(yīng)用和交流的能力。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，應(yīng)該認識到當前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)重點的變化，改變我們的教學(xué)模式，從而達到新課改下的英語教學(xué)目標。

一、注重課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習興趣

在小學(xué)的教學(xué)工作中，由于這個年級的學(xué)生本身年齡還比較小，身體和心理發(fā)育還不夠成熟，對學(xué)習還沒有一個清晰的概念，其學(xué)習的動力主要來源于自身的興趣和老師家長的督促，因此，在這種情況下，在英語的教學(xué)中，對于學(xué)生英語學(xué)習興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要了。所以，我們在教學(xué)工作中，要注意課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進行相關(guān)知識的學(xué)習和掌握，改變學(xué)生對英語的固有印象，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習興趣。

例如：在學(xué)習《My family》這一課時，我們就可以開展一個介紹家人的活動，首先讓學(xué)生在課下準備一張自己家人的全家福照片，照片上的家族成員越多越好。然后在學(xué)習過這一課之后，讓學(xué)生將自己的全家福照片展示出來，根據(jù)自己學(xué)習到的知識，來介紹自己的家庭成員，并嘗試運用不同的句式來進行介紹，比如：“This is my mother.”“He is my father.”等等，接著，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識對家族中的某一個成員進行詳細地介紹，比如：“My father is an English teacher.His name is Jacky.He is thirty-eight.He likes playing basketball……”最后在課堂上進行評比，并給表現(xiàn)最好的學(xué)生一些獎勵。通過這樣的形式，讓學(xué)生能夠在一種輕松、愉快的氛圍中進行相關(guān)知識的學(xué)習和掌握，消除對英語的陌生感和恐懼感，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的英語學(xué)習興趣。

二、注重知識記憶，提高學(xué)生英語知識儲備

英語作為一門應(yīng)用性語言學(xué)科，本身就需要大量的基礎(chǔ)知識記憶和儲備，但是，在中國的語言環(huán)境下，英語幾乎沒有應(yīng)用的機會，加上農(nóng)村的英語教學(xué)觀念和教學(xué)設(shè)施相對落后，使得學(xué)生在英語知識的記憶方面面臨很大的困難，因此，在這種情況下，我們就需要運用合適的方法，來幫助學(xué)生進行知識的整合記憶，以提高學(xué)生對英語知識的記憶能力。

例如：在學(xué)習《We love animals》這一課時，其中的重點知識在于對新單詞和句式的理解記憶，在這種情況下，我們就可以運用聯(lián)想記憶法來將這堂課中的相關(guān)知識點進行整合串聯(lián)，比如：對于bear這個單詞，代表的是熊，首先，我們讓學(xué)生先熟悉這個單詞，然后根據(jù)這個單詞進行知識的聯(lián)想，比如，看到熊，我們就可以用英文詢問：“What’s this？”然后其他人回答：“This is a bear.”這樣，單詞就和句式聯(lián)系到了一起，然后還可以以對話的形式向下聯(lián)想，將“Cool I like it！”加入到對話中，接著，我們要求學(xué)生將這幾句對話的中文意思和英文讀法都記憶下來，形成一個聯(lián)想環(huán)，當學(xué)生對其中的某個知識記憶比較模糊時，就可以利用聯(lián)想的方法，回憶起相關(guān)的知識點，從而提高學(xué)生的知識記憶能力。

三、注重生活模擬，加強學(xué)生英語知識運用

隨著新課改的不斷推進，在小學(xué)的教學(xué)工作中，對于學(xué)生知識運用能力的要求越來越高，而在傳統(tǒng)以理論知識講解為重點的基礎(chǔ)教學(xué)中，對學(xué)生的知識運用能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的知識運用能力得不到有效的提高。因此，在這種情況下，我們就需要認識到當前教育 模式下學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要性，在教學(xué)中注重與實際生活之間的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。

例如：在學(xué)習《Where is my car？》這一課時，我們就可以運用情景模擬的方法，創(chuàng)設(shè)一個情景，隨機選出兩個人，一個扮演提問者，一個扮演回答者，提問者要在指定一個物品，讓回答者去找，找打之后用英文回答，比如：“Where is my pencil？”回答者找到后說：“Look！The book is on the desk.”然后提問者和回答者互換，進行下一輪的提問。通過這樣的形式，讓學(xué)生能夠在情景中有機會運用英語進行交流和問題的解答，從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

小學(xué)的英語學(xué)習是學(xué)生以后學(xué)習和發(fā)展的基礎(chǔ)。我們作為任課教師，應(yīng)該承擔培養(yǎng)學(xué)生良好素養(yǎng)的責任，在日常的教學(xué)工作中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習相關(guān)的知識，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法和提高自身能力，只有這樣，才能為學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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