楊國宣

摘 ?要：數(shù)量關系是數(shù)學教學中研究的重要內容，數(shù)據(jù)的分析、處理離不開大量的計算，因而計算是學生學習數(shù)學所需掌握的一項重要能力，是學生學好數(shù)學的基本前提。然而受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師往往采取一味灌輸式的教學模式開展數(shù)學教學，將學生處于被動接收知識的地位，忽視了學生各種能力的培養(yǎng)，導致學生計算能力低下，嚴重阻礙著數(shù)學教學質量和效率的提升。如何培養(yǎng)學生的計算能力已是教師普遍關注的話題?；诖耍疚膹墓P者自身的教學實踐工作經(jīng)驗出發(fā)，針對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;有趣情境;生活化教學;方法指導

計算能力不僅是學生學習數(shù)學所需具備的基本能力，還是學生用來解決生活中常見問題的必備能力，因而培養(yǎng)學生的計算能力對學生來說意義重大?？v觀現(xiàn)如今的小學數(shù)學計算教學不難發(fā)現(xiàn)，學生計算的準確性不高，在計算中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤，嚴重阻礙著學生學習成績及數(shù)學教學質量的提升。基于此，作為小學數(shù)學教師，我們應轉變以往以傳授知識為主的教學理念和教學模式，在教學中注重學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，為學生更好地學習數(shù)學、之后的學習和發(fā)展打好基礎。

一、創(chuàng)設有趣情境，培養(yǎng)學生的口算能力

口算在小學數(shù)學計算題中占有不少的比例。加強對學生口算能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學生的數(shù)學思維能力，使其對基本的數(shù)據(jù)計算做出準確、快速的判斷。為此，在小學數(shù)學教學中，教師應從學生的特點出發(fā)，通過創(chuàng)設生動、有趣教學情境的形式來有意識地對學生進行口算訓練，以此來提升學生的注意力，使學生的思維保持活躍的狀態(tài)，對學生良好口算能力的培養(yǎng)提供有利的條件。

例如，以“多邊形的面積”這部分內容為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了幫助學生回憶與長方形有關的知識，同時培養(yǎng)學生的口算能力，我先是利用多媒體給學生播放了一段動畫視頻，讓學生跟隨視頻中的內容進行思考、計算。視頻的大致內容是：阿凡提在街市上賣字畫時碰到地主巴依路過詢問字畫的價格?？吹剿谅膽B(tài)度，阿凡提決定愚弄他一番，向他說到：“我這幅畫的長是寬的2倍。我做畫的相框用了6米的木條。假設你能計算出這幅畫的面積，我將畫送給你;否則你要出雙倍的價錢買畫?！卑鸵缆犕曛蠡伊锪锏刈吡?。學生的好奇心被調動起來，我也趁機讓學生利用所學的知識進行口算，先是快速說出長方形的長和寬，接著說出長方形的面積，開始了本節(jié)課的教學活動。如此，便將學生的注意力吸引到了課堂中來，激活了學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)了學生的口算學習興趣，使數(shù)學教學得以順利地進展下去。

二、開展生活化教學，夯實學生基礎知識

縱觀現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學不難發(fā)現(xiàn)，不少學生雖然掌握了一些基本的算理、算法，但是卻不明白這樣計算的原理是什么，沒有真正領會到計算的內涵，只是單純地記憶知識。鑒于此，小學數(shù)學教師應積極組織學生開展生活化的教學活動，在實際運用的過程加深學生對所學基本計算知識的理解，做到“知其然，更知其所以然”，并在此基礎上更好地進行相關的計算練習，才能使學生的計算能力從根本上得到提升。

例如，以“小數(shù)乘法”這部分內容為例，完成相關理論知識的講解活動后，為了使學生深刻認識到小學乘法在生活中的應用，以及如何正確計算小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)，我給學生設置了購物式的教學場景，將學生的學習用具如鉛筆、鋼筆、橡皮等收集起來，讓學生分別扮演顧客和商家，進行“商品”買賣的活動。在買賣的過程中，當“顧客”買多個同一件商品時，我也趁機讓臺下的學生對其進行計算，如每支鉛筆1.5元，買5支要付多少錢？讓學生在真實的場景中體會數(shù)學計算的魅力，并趁機引導學生列出豎式，進行相應的計算，在實踐中鞏固所學知識。如此，通過開展生活化的教學活動，加深了學生對所學知識的理解和認識，提高了學生的計算興趣，使數(shù)學教學效果得到了有效提升。

三、加強方法指導，傳授學生計算技巧

數(shù)學是一門相對靈活的學科，其中的包含的數(shù)學計算方法多種多樣。為此，在小學數(shù)學教學中，教師應充分發(fā)揮自身的指導作用，加強對學生計算方法的指導，使學生能夠認識到多種計算方法之間的內在關聯(lián)性，從而對其進行合理地加工、處理，掌握一題多解的方法，更好地運用到計算題的練習中，不斷提高自身的計算水平和計算能力。

例如，以“百分數(shù)（二）”這部分內容的教學活動為例，為了使學生更好地認識如何用百分數(shù)來表示物品打折的問題，并使學生掌握相關的計算方法，教師可以結合具體的習題為學生展示計算方法和過程，如一個Mp3原價是260元，現(xiàn)在打折，九折就可以購買，那么打折后的價錢比原來便宜了多少？通過這個問題可以列出算式，即260-（260x90%），其中260x90%計算起來相對復雜，教師可以為學生展示另一種算式，及260x（1-90%）相比第一種，計算起來較為簡便。如此，便使學生掌握了一定的計算方法和技巧，對學生計算能力的提升起到了積極的促進意義。

總之，計算能力是學生在學習、生活中所需掌握的基本能力，對學生的意義重大。作為小學數(shù)學教師，我們應充分利用自身學科的優(yōu)勢，在教學中注重學生計算能力的培養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使數(shù)學教學達到事半功倍的效果。

參考文獻

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[2] ?周見慧.小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)之我見[J].科學咨詢（教育教研），2015