鮑俊白

摘 要：在強調(diào)創(chuàng)新的現(xiàn)代社會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也成為當前老師教學的最終目標。這一點對于初中地理這門學科來說也不例外。在初中地理的課堂學習中，只有更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，才可以更好的培養(yǎng)出社會需要的人才，推動社會的發(fā)展。同時，這也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的一種表現(xiàn)，決定著初中生地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。它不僅可以很好的活躍課堂的氣氛，也可以提高地理課堂的效率。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高初中地理課堂的效率，為促進學生的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：初中地理;創(chuàng)新;教學

在新課程改革的大背景下，初中地理的教學模式也有了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠再適應(yīng)初中生的發(fā)展需要。所以初中地理老師也要從自身做起，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊思想，創(chuàng)新自己的教學方法，這樣才可以培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)新型人才。老師不僅要讓學生掌握相應(yīng)的知識點，也要引導學生利用這些去解決一些實際的問題，這樣才可以讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，更好的提高學生的綜合能力。本文就從這個角度出發(fā)，簡單的分析一下如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維最終提高初中地理課堂的效率，促進教學效率的提高。

一、利用多媒體來增強學生的創(chuàng)新思維

自然地理知識大多數(shù)都是比較抽象的，如果只是靠老師的講解，學生很難真正的理解。但是如果老師可以加入一些多媒體的技術(shù)，就可以把原本抽象的內(nèi)容變得形象起來，這樣就可以降低學生學習的難度，最終被學生所理解和記憶。多媒體技術(shù)可以把學生想象的事物展示出來，如山川河流，地貌特征等，還有一些空間跨度比較大的圖像，老師也可以通過多媒體給學生進行相關(guān)的展示，最終擴展學生的眼界。

例如在學習“認識地球”這一部分的時候，老師就可以用互聯(lián)網(wǎng)上的一些視頻素材進行展示，像呈現(xiàn)一些關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的flash動畫，讓學生對地球的自轉(zhuǎn)有一個整體的認識。然后老師也可以先給學生提出一些問題，這樣就可以很好的啟發(fā)學生，如為什么我們有白天和黑夜的差別呢？學生在觀看過相應(yīng)的視頻之后，就會體會到地球自轉(zhuǎn)所帶給我們的影響，也就是因為地球的自轉(zhuǎn)，我們才會有太陽照耀不到的地方，從而就產(chǎn)生了黑夜。另外老師也可以給學生播放一些關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的模擬視頻，這樣學生就會感悟到地球公轉(zhuǎn)帶給我們的影響，也就是四季分明的現(xiàn)象。然后，老師就可以引導學生掌握其中的重難點。這種方法就可以很好的把一些重難點知識進行分解，降低學生學習的壓力。

多媒體技術(shù)可以把學生腦海里一些模糊的印象轉(zhuǎn)換成真實的場景，用動畫的效果展示給學生。在觀看動態(tài)的地理變化過程中，學生就可以自己總結(jié)出相關(guān)地理現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，從而找出其中的自然規(guī)律。假若只是讓老師進行講授地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，學生就會覺得很困難，因為初中生還不具備這么強大的抽象思維能力。

二、選取生活化的案例，增強學生的創(chuàng)造能力

新課程改革的精髓是為了提高學生的知識應(yīng)用能力，所以學生除了要學習教材中的一些知識點之外，還要參加一些相關(guān)的生活實踐。只有學生學會合理運用自己所學習的一些知識，才可以更好的鞏固自己的知識，最終提高自己的綜合能力。所以在地理課堂的學習活動中，老師一定要加入一些生活化的教學案例，這樣才可以增強學生的實踐能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

例如在學習“世界的人口”這一部分的時候，老師就可以給學生先介紹一下自己城市近三年的人口增長情況，并且加入一些相關(guān)的問題，像本城市人口的出生率。死亡率變化，還有這些數(shù)據(jù)中的男女比例是不是協(xié)調(diào)等。然后老師就可以結(jié)合城市的具體情況引導學生回答問題，因為學生還是對自己的城市比較了解的，所以這些問題還并不是很困難的。另外，老師也可以通過一些案例的學習，讓學生進行一些社會實踐，如城市人口增長的變化，然后再鼓勵學生使用走訪調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)搜索的方法，這樣就可以讓學生收集到更多的數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論。這樣的過程對學生的創(chuàng)新思維能力也是有很大幫助的。這些生活化的案例可以在很大程度上增強學生的動手實踐能力，更好的理解一些實際問題，最終得到很好的效果。人口的調(diào)查問題是很典型的生活化問題，在具體的實踐過程中，學生可以更好的總結(jié)人口的情況變化，尤其是可以感受到二胎政策開放后人口出生率的變化，這樣學生就可以很好的把地理知識還有社會現(xiàn)象融合在一起，最終就可以很好的鍛煉學生的分析和解決問題的能力。

三、進行啟發(fā)式教學，打破學生的思維定勢

地理老師想要更好的創(chuàng)新學生的思維能力，就需要使用更加生活化的案例，這樣才可以避免出現(xiàn)填鴨式的教學。老師要在課堂上多設(shè)置一些開放性的問題，這樣才可以讓學生進行思維的發(fā)散，最終使學生學會從不同的角度去思考問題。只有這樣學生才可以更好的進行質(zhì)疑和假設(shè)，從而掌握創(chuàng)新的方法。

例如在學習“中國的水資源”這一部分的時候，老師就可以給學生舉例一些生活中浪費水資源的問題，這樣就可以自然而然的引起本節(jié)課的主題，引導學生找到節(jié)約水資源的方法。老師還可以把學生分成幾個小組，讓他們進行小組內(nèi)的討論，最終一起展示自己組討論的成果。老師要對每一個小組的創(chuàng)新想法給予鼓勵，這樣才可以讓學生敢于表達自己的不一樣。除了上面的這些方法之外老師也可以教給初中生一些地理創(chuàng)新能力的方法，這樣才可以提高教學的有效性。

結(jié)束語：總而言之，地理老師需要更好的進行創(chuàng)新，綜合使用多種多樣的教學方法，這樣才可以讓學生學會聯(lián)想和思考，最終培養(yǎng)他們主動探索的意識，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這樣學生就可以在具體的學習活動中，鞏固自己的解題思維，最終從容的應(yīng)對中考。

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