何玲花

摘 要：生物是我國(guó)高中教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)部分，也是探尋生命奧秘的主要學(xué)科。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于生物教學(xué)的重視程度非常高，采取了多種有效的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，其中，啟發(fā)式教學(xué)法就是代表。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā)，幫助他們理解知識(shí)，提高生物學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)質(zhì)量有了大的飛躍。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);高中生物;應(yīng)用

引言：生物學(xué)是二十一世紀(jì)的研究熱點(diǎn)，是一個(gè)朝陽(yáng)學(xué)科，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后都選擇了生物相關(guān)專(zhuān)業(yè)，而在高中教學(xué)體系當(dāng)中，生物也是很重要的一部分，一方面講解了基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面也讓學(xué)生了解了生命的奧秘，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從生物教學(xué)出發(fā)，分析了啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物中的應(yīng)用，給出了有效的教學(xué)建議。

1.啟發(fā)式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物是高中教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)學(xué)科，既需要學(xué)生有理科學(xué)習(xí)思維中的邏輯思維能力和分析能力，同樣也要求學(xué)生有文科學(xué)習(xí)思維中的記憶能力和理解能力，所以說(shuō)，生物教學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)中難度是相對(duì)比較大的，在這種情況下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)生物就成為了教師所考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。目前，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師更新了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)方法，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率，在這其中起到重要作用的方法就是啟發(fā)式教學(xué)法，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，從而更好的掌握知識(shí)，能夠靈活的應(yīng)用知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用的章節(jié)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較多，內(nèi)容比較繁雜，很多學(xué)生總是抓不到學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，這個(gè)時(shí)候，教師就可以和學(xué)生結(jié)合兩種作用的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，列出表格，讓學(xué)生一條一條的進(jìn)行思考，通過(guò)這種形式，學(xué)生一下子就梳理清楚了知識(shí)的體系，從而能夠以不同的分類(lèi)進(jìn)行記憶，記住了知識(shí)點(diǎn)，并且可以靈活的運(yùn)用知識(shí)。通過(guò)這種方法，將學(xué)生被動(dòng)的背誦和記憶變成了教師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生利用有效的方法進(jìn)行梳理和學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率上去了，也充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說(shuō)，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法，教師提高了課堂教學(xué)效率，并充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)生物到愛(ài)上生物。

2.啟發(fā)式教學(xué)方法可以和其他有效的方法結(jié)合使用

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，啟發(fā)式教學(xué)法并不是一種獨(dú)立的方法，而是可以和其他有效的方法結(jié)合使用，能夠起到很好的效果。隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，我國(guó)在高中生物界教學(xué)方法取得了跨越式的發(fā)展，其中多種有效教學(xué)方法的應(yīng)用就是代表。除了啟發(fā)式教學(xué)法，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等也是應(yīng)用十分廣泛的方法，將啟發(fā)式教學(xué)法與這幾種教學(xué)方法結(jié)合使用可以起到1+1>2的效果。首先，是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。眾所周知，問(wèn)題是課堂的先導(dǎo)，教師可以從提出問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)問(wèn)題一步一步的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)，進(jìn)而讓他們進(jìn)入到對(duì)生物知識(shí)的思考當(dāng)中，在思考的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便獲得了提升，這是非常好的一種教學(xué)方法的融合，以問(wèn)題的形式進(jìn)行啟發(fā)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生來(lái)思考問(wèn)題，有效提升了教學(xué)效果。其次，是小組合作學(xué)習(xí)方法，這也是目前在高中生物教學(xué)中使用比較多的一種方法。教師在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生在小組當(dāng)中和其他同學(xué)進(jìn)行交流和溝通，從而可以多方面的提升學(xué)生的綜合能力。例如，孟德?tīng)柖墒歉咧猩锝虒W(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，既要學(xué)生能夠充分理解知識(shí)，同時(shí)，也有一部分的計(jì)算，對(duì)于學(xué)生綜合利用知識(shí)的能力提出了很高的要求。在這種情況下，教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)分離定律和自由組合定律的時(shí)候可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法一步一步的讓學(xué)生了解這兩個(gè)定律的原理，進(jìn)而可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，學(xué)生在小組當(dāng)中對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的溝通和討論，從而夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，并且可以從其他同學(xué)那里分享到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，有效提高了學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，將啟發(fā)式教學(xué)法和其他有效的方法結(jié)合使用，可以起到更好的效果。

3.采用生動(dòng)化語(yǔ)言，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)

教師和學(xué)生是課堂上的兩個(gè)主體，教師更是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，可以利用生動(dòng)化的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，有效的吸引學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以起到很好的教學(xué)效果。例如，在執(zhí)教“DNA是主要遺傳物質(zhì)”一課時(shí)，教師可運(yùn)用生動(dòng)化、形象化的語(yǔ)言對(duì)“DNA”進(jìn)行描述，向?qū)W生詳細(xì)地說(shuō)明與描述“DNA”分子結(jié)構(gòu)以及其復(fù)制過(guò)程啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。通過(guò)生動(dòng)化、形象化的語(yǔ)言描述，開(kāi)展探究啟發(fā)式教學(xué)，有利于挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，從而有助于為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。所以說(shuō)，教師要利用好生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)是高中生物中應(yīng)用比較廣泛的方法，教師要利用好這種方法，并結(jié)合其他教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)提高生物教學(xué)的效果，從而提高學(xué)生的生物成績(jī)，給學(xué)生更好的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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