李林桐

【摘? ? 要】在高中語文教學中一個重要的教學部分是閱讀，閱讀是培養(yǎng)學生思維能力的重要方法，且學生也能在閱讀的過程中學習到很多課外知識，現(xiàn)目前有關于閱讀的教學方法有很多，本篇文章將主要針對“群文閱讀”教學法進行探討，以為更好地提高學生的語文閱讀興趣。

【關鍵詞】高中語文? 群文閱讀? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.176

高中語文閱讀部分十分重要，這不僅關系到學生平時的語文學習，而且還與高考有著很大關系，高考語文試卷中有關閱讀的部分有很多，古詩詞閱讀、現(xiàn)代文閱讀等等，且作文也與學生的閱讀量息息相關。為此教師也做出了很多閱讀教學方法的創(chuàng)新，其中群文閱讀就是一種較為新穎的教學方法，群文閱讀的閱讀量較大，所以能讓學生通過閱讀群文獲得比單個文章更多的知識，且對學生的語文資源整合也大有幫助，接下來本篇文章將簡單展開探討。

一、何謂群文閱讀教學

群文閱讀教學指的是將多篇文章放在一起，讓學生閱讀同一類型或具有同一特點以及有相對立觀點的文章，然后從中汲取有用知識的教學方法。此種方法需要教師提前搜集文章素材，然后將其整理分類以及提取出有用的知識，幫助學生進行個人自主學習從而收獲較單篇閱讀文章更好的教學效果。另外，為了保證此種教學方法能夠為學生源源不斷的帶來新鮮感以及讓閱讀教學越來越有特色，教師需要在群文閱讀的基礎上加入其他多種教學方法，以保證群文閱讀教學的有效實施。? 群文閱讀可以大大激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在語文閱讀的學習中能夠主動探索，而不是如傳統(tǒng)的閱讀教學一般需要教師“填鴨式”的教學，一步步帶領學生理解文章，然后引導學生回答問題，以此讓學生學會閱讀技巧。這種“填鴨式”的閱讀教學枯燥無味，學生極易在課堂上走神，最終能夠讓學生掌握的閱讀技巧也并不牢固，但是群文閱讀卻能夠很好的調(diào)動學生的積極性，讓學生在閱讀的過程中找到文章的相似之處或者對立之處，從而從不斷地重復與對比中將閱讀知識和閱讀技巧鞏固。

二、合理篩選群文閱讀文章

要想組織好“群文閱讀”活動，那么必不可少的內(nèi)容就是需要有群文，而群文從何而來呢？群文主要是語文教師來設計，高中閱讀文章有很多，其中有相同教學特點的或教學主題相似的經(jīng)常會被放在一個單元，但是在實際的語文教學中，教師并不能很好地將整個單元的文章對比講解。主要是因為文章內(nèi)容對于學生來說較為陌生、量也較大，所以教師最好的教學方式是在完成了整個單元的講解后幫助學生總結(jié)歸納，讓學生理解并掌握到整個單元文章內(nèi)容的相通之處。因此語文教師在篩選課外閱讀文章時需要注意文章內(nèi)容的突出性以及特色性，即能夠向?qū)W生準確的表達與傳達群文閱讀需要他們學習到以及理解到的內(nèi)容。

例如教師需要為學生設計一個主題為“小說”的群文閱讀，很明顯小說主題那么所挑選的文章都需要是小說體裁的，為了滿足學生的閱讀需求，教師需要在高中閱讀資源庫中篩選與整理，以找出最符合學生學習需求的幾篇小說閱讀理解。以保證學生不再學習到的僅僅是字、詞、句、中心思想等，而是能夠在此基礎上形成整體認識概括能力以及聯(lián)想分析綜合能力。顯然，群文閱讀將幾篇文章串了起來，學生通過組織設計好的群文閱讀內(nèi)容可以對問題的認識更加全面，解決問題的興趣也會大大增加，最終獲得的知識效率也會得到大大提高。語文教師在組織設計群文閱讀時需要注意一個問題，即篩選的文章內(nèi)容不宜過多，以學生完成閱讀的時間不超過合理的閱讀時間為準，否則學生在長時間的閱讀下易思維混亂，找不到群文閱讀的關鍵點，從而不能很好地從群文閱讀中獲得有用的閱讀知識。

三、組織學生以小組形式探討群文

當學生完成了群文閱讀的學習后，勢必會產(chǎn)生一定的問題，在學生產(chǎn)生問題時，教師不宜立即就為學生解決問題，而是應該讓學生保持對問題的敏感度，然后再在合適的時間組織學生以小組的形式探討群文學習內(nèi)容以及產(chǎn)生的相關問題，在學生討論完畢后，教師再給學生們留出時間以幫助他們解決問題。通過組織學生以小組的形式討論他們在群文閱讀中產(chǎn)生的問題可以深刻地為他們留下問題的印象，讓他們在之后的閱讀過程中遇到相似問題時不會慌亂與緊張，可以有一定的解決方法去解決問題。語文閱讀理解與數(shù)學等理科科目有所不同，其答案十分具有靈活性，只要學生的答案言之有理均可得分，因此學生在小組討論過程中需要相互分享自己的想法，從而發(fā)生思維的碰撞，為之后的語文閱讀提供思想儲備。在學生們完成了小組群文閱讀討論學習后，教師要及時的為學生們解決他們未解決的問題，以及公布正確的答案，并為學生講解正確答案的由來，讓學生能夠信服答案，并將問題的解決思想深刻地留在腦海中。

四、使用微視頻輔助群文閱讀教學

群文閱讀教學可能會占用很多課堂時間，這會影響到整個語文教學的進度，因此教師需要借助一些教學工具，節(jié)約課堂教學時間，又能夠讓學生學習到一定的閱讀知識。微視頻的出現(xiàn)可以很好地將群文閱讀課堂搬到課外中來，這既不會過分的影響語文教學的整體進度，又不會讓群文閱讀教學被擱置，但是現(xiàn)目前微視頻在群文閱讀教學中還并沒有廣泛的使用，因此其教學方法還有待創(chuàng)新。那么最基本的群文閱讀與微視頻教學應該如何來配合呢？首先教師依然需要自主設計群文閱讀;其次教師需要準備與群文閱讀相關題目的講解視頻，以為學生在完成了群文閱讀題目后，及時地提供解決問題的途徑;最后教師需要為學生群文閱讀和觀看微視頻留下一定的時間，以保證他們能夠完成相關內(nèi)容的學習。在學生們完成了微視頻的學習后，有些學生會產(chǎn)生其他的問題，這就需要教師在課堂時間邀請學生提問，并幫助他們解決相關問題。

在高中語文閱讀教學中增設了群文閱讀教學方法后，學生們的學習積極性顯然提高，學生們所獲得的學習成果也大有增加，但是其實現(xiàn)目前的群文閱讀教學方法還有很多不足，所以語文教師們需要在群文閱讀教學的道路上不斷創(chuàng)新、不斷為學生開創(chuàng)更多更好的群文閱讀方法。本篇文章介紹的幾種簡單的群文閱讀教學方法，僅供高中語文教師們參考，也是為了引起高中語文教師們的重視，希望教師們能踴躍發(fā)表意見，為學生們提供更多新穎的教學方法。

參考文獻

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