黃立坤

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展和深入，教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。多維互動是其中比較新穎的一種教學(xué)模式，目前已經(jīng)較廣泛的被運用到了教學(xué)中，特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且已經(jīng)取得了很不錯的教學(xué)效果，具有很高的教學(xué)價值。

【關(guān)鍵詞】多維互動? 高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.114

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，推動數(shù)學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展，眾多的一線教師為此付出了巨大的努力，為了教學(xué)模式的革新做出了各種嘗試，多維互動就是其中一種。那么多維互動究竟是什么？應(yīng)該怎樣在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中施行多維互動教學(xué)模式呢？

一、把握多維互動的意義是進行互動教學(xué)的基礎(chǔ)

應(yīng)用多維互動模式進行教學(xué)其實是一種順應(yīng)時代和潮流的教學(xué)變革，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是完全屬于被動狀態(tài)，只知道一味的接受知識，而沒有進行學(xué)習(xí)的主動性。而多維互動是指在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為主體，不斷地從多個方面，多個角度進行師生互動，學(xué)生之間的互動等等，從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，由學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體來主動學(xué)習(xí)和構(gòu)建屬于自己的知識體系。這樣的教學(xué)模式，非常符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，靈活多變交流性強，可以在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生真正成為課堂的中心，對教學(xué)有著非常重要的意義。因此，要有效的推行多維互動教學(xué)模式，必須要掌握好其意義，這樣才能更好地進行實踐。

二、有效交流是多維互動的基礎(chǔ)

交流是多維互動教學(xué)模式中最重要的影響因素之一。只有通過交流，教師才可以更好地了解到自身教學(xué)的不足，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，這樣才能在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上進行有效的改變，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何在教學(xué)中進行多維互動的有效交流呢？首先是師師方面，在目前的高中數(shù)學(xué)教師隊伍中，每位教師都有自己擅長的教學(xué)之處和自己獨到的優(yōu)勢，當(dāng)然肯定也存在一些不足之處。我們完全通過旁聽其他教師講課，或者舉辦教學(xué)經(jīng)驗交流會等形式，加強教師與教師之間的交流，可以有效的使教師以人為鏡，反思自己的教學(xué)，找到自己的不足，同時相互借鑒經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)能力。其次是師生之間要進行及時有效的溝通，教師與學(xué)生是教學(xué)過程中最重要的兩大角色，一個負(fù)責(zé)傳輸知識，一個負(fù)責(zé)接受知識。很多人認(rèn)為只要教師教得好，學(xué)生就能學(xué)得好，這樣的看法沒錯，但卻是比較片面的，其實教學(xué)過程是一個彼此相長的過程，這二者是可以互相促進的。因此在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造比較好的教學(xué)環(huán)境，營造比較輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于表達，能夠?qū)⒔處煯?dāng)作朋友從而進行高效的交流。這樣才更有利于利用學(xué)生的交流反饋促進教學(xué)的進步，再以教學(xué)的進步帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的提升，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的互動，例如鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，一起探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難困惑等等，啟迪學(xué)生的思維，更好地促進學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。

三、有效運用多維互動進行問題探討，開拓學(xué)生思維

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)中遇到的重難點問題，往往是以教師為主導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生進行分析和解答。這樣的方式其實不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因此在應(yīng)用多維互動模式進行教學(xué)時，教師應(yīng)該運用多維互動的教學(xué)模式，多讓學(xué)生進行問題探討，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生更強大的分析能力和數(shù)學(xué)思維。例如在解答一道較復(fù)雜的高中函數(shù)極值時，一般會先從方程求出函數(shù)的定義域，再結(jié)合圖像和定義域判斷出函數(shù)的極值點，看這些極值點是否滿足各種條件，能否取到極值。這個過程是非常周密的，需要學(xué)生運用綜合的函數(shù)知識，從多方面進行思考和分析，才能夠解答出來。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中非常重要的部分，如果教師能夠多在教學(xué)中運用多維互動模式，讓學(xué)生主動尋找老師幫助他們學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生與學(xué)生之間通過交流探討獲得最終結(jié)果?？梢宰寣W(xué)生更熟悉相關(guān)的知識，更牢固的掌握知識要點，并且可以在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獲得很大的成績感，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。以此類推，這種互動式的解決方式可以推廣到各種不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，根據(jù)具體內(nèi)容進行改變，靈活的適應(yīng)教學(xué)需求，從而幫助學(xué)生解決疑難問題。

四、根據(jù)學(xué)生具體情況，立足實際進行多維互動

在應(yīng)用多維互動教學(xué)模式之前，必須要保證教師對執(zhí)教的學(xué)生有充分的了解，能夠掌握班級學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，各個層次學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平的差距。然后根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，立足實際詳細(xì)的制定多維互動教學(xué)的計劃。例如在進行師生互動時，教師可以針對立體幾何方面較差的學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)計劃，對函數(shù)知識掌握較差的學(xué)生進行一些專門的教學(xué)輔導(dǎo)等等。也可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，一個小組由多少個學(xué)生組成，不同的學(xué)生有不同擅長的知識部分，然后讓他們進行互相的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助彼此更好的掌握知識。

五、應(yīng)用多維互動進行教學(xué)，提高課堂活力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于面對巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常大。加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，難度大，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一般都比較沉悶。而通過多維互動模式，教師可以在一定程度上改變教學(xué)的方式，比如通過風(fēng)趣幽默的語言進行教學(xué)，或者可以在教學(xué)過程中增加一些趣味性比較強的互動活動等等，寓教于樂。通過這些比較符合高中學(xué)生興趣和身心特點的方式，提高課堂的活力，形成高效課堂。讓學(xué)生能夠盡量的將身心都投入到課堂中，盡量在有限的時間里掌握最多的知識，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

六、收集學(xué)生意見，及時準(zhǔn)確評價多維互動教學(xué)效果

多維互動是一種比較新穎的教學(xué)模式，雖然已經(jīng)在教學(xué)中得到了很多的應(yīng)用，但是目前并沒有多少成熟的方法和經(jīng)驗可以提供給教師們借鑒學(xué)習(xí)。所以很多教師在應(yīng)用多維互動進行實際教學(xué)的過程中，都是屬于摸著石頭過河。因此教師在教學(xué)過程中的反思總結(jié)和對學(xué)生意見的收集就顯得尤其重要。要不斷的從反思總結(jié)中積累教學(xué)經(jīng)驗，客觀的評價自己的教學(xué)效果，同時根據(jù)學(xué)生的意見反饋及時的調(diào)整多維互動的教學(xué)計劃，才能更好地推動多維互動教學(xué)模式的施行，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，目前多維互動在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于初級階段，要想更好地發(fā)揮多維互動的教學(xué)作用，還需要教育工作者們積極采取各種有效的措施，付出很多的努力，才能提高教學(xué)效果，促進高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻

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