劉萍萍

摘 要：由于現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)在大力開展教育改革工作，特別是在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師一定加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握力度。而且現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)明確指出要培育學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以有效運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，那么提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面的教學(xué)質(zhì)量是較為有效的途徑。所以下文將對(duì)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略做出分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);相關(guān)策略

在目前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，培育學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為教師的首要任務(wù)，而教師就可以大力開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作來(lái)完成這一教學(xué)任務(wù)。除此之外，學(xué)生在應(yīng)用題解答的過(guò)程中，還可以充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間所存在的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的魅力。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力不但可以得到提升，其在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效率也可以得到很好的保障。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的應(yīng)用題基礎(chǔ)薄弱

雖然現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)在大力發(fā)展教育改革工作，但是還是有一大部分教師在教學(xué)過(guò)程中秉承以往的教學(xué)理念，即只注重課本知識(shí)的教學(xué)，而忽略應(yīng)用題方面的教學(xué)。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不熟悉應(yīng)用題的情境以及套路，無(wú)法做到有效運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，但是大部分教師會(huì)把造成這些因素的原因追究在學(xué)生理解能力較差的方面。除此之外，還有一些學(xué)生在遇到字?jǐn)?shù)較多的應(yīng)用題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生害怕的心理，第一反應(yīng)會(huì)覺得這類題比較難，出現(xiàn)沒有自信等現(xiàn)象。

（二）舊教材的影響

社會(huì)已經(jīng)在不斷的進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)還產(chǎn)生了新興事物，但是我國(guó)在教材方面的更新并不是很及時(shí)，所以舊教材的內(nèi)容也會(huì)對(duì)教師數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作的開展產(chǎn)生一定程度的影響。因?yàn)榕f教材中所用到的素材都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較老套的，而且于現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際生活也沒有太大的聯(lián)系，這樣一來(lái)就會(huì)有很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥無(wú)味的，就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生太大的興趣。所以教材方面也是需要教師所注意的問(wèn)題。

（三）學(xué)生接受應(yīng)用題訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較少

在我國(guó)的大部分教師以及家長(zhǎng)眼中，學(xué)生的成績(jī)是最為重要的，所以就有一些教師為了使學(xué)生的成績(jī)得到保障，忽略學(xué)生在應(yīng)用題方面的訓(xùn)練。因?yàn)檫@些教師覺得應(yīng)用題文字較多，分析起來(lái)比較繁瑣，在課堂上學(xué)習(xí)效率相對(duì)于計(jì)算題或者是選擇題來(lái)說(shuō)并不是很高，所以沒有給學(xué)生應(yīng)用題方面的聯(lián)系機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及分析能力

教師如果想要順利的該站數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)工作，那么第一步就是對(duì)學(xué)生們的閱讀能力以及分析能力做出一定程度上的提升。首先教師要使學(xué)生養(yǎng)成審題時(shí)的好習(xí)慣。比如在第一遍閱讀題目時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生先對(duì)題目進(jìn)行以便大致的瀏覽，讓學(xué)生可以知道這一題目是要考查哪一方面的知識(shí)點(diǎn)。然后第二遍閱讀時(shí)，一定要畫出主要數(shù)字以及主要條件，以避免學(xué)生漏掉題目中的重要信息。其次就是要教導(dǎo)學(xué)生讀題時(shí)一定不能馬虎。比如在一些關(guān)鍵詞上面，一定不要出現(xiàn)看錯(cuò)詞的現(xiàn)象，比如把至多看成了至少、把增加了看成了增加到等。因?yàn)槿绻麑W(xué)生看錯(cuò)了關(guān)鍵詞，那么就可能會(huì)對(duì)整個(gè)題目產(chǎn)生錯(cuò)誤的解答。最后教師要做的就是教導(dǎo)學(xué)生一定要會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換。比如把一些抽象的內(nèi)容以畫圖的形式表達(dá)出來(lái)，以便可以更加直觀地對(duì)其進(jìn)行分析，或者是把一些復(fù)雜的表格進(jìn)行簡(jiǎn)單化，讓關(guān)鍵數(shù)據(jù)可以更加清晰地呈現(xiàn)在眼前，以提升對(duì)應(yīng)用題的解答效率，同樣也使教師教學(xué)工作的開展可以更加順利。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力

建模能力就是建立數(shù)學(xué)模型的能力，即利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)建立出相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，以此來(lái)有效地解決相關(guān)應(yīng)用題。而提升學(xué)生這一能力的方法主要分為三步，第一步就是注重課本，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。在一些相對(duì)來(lái)說(shuō)較為新穎的數(shù)學(xué)輔助資料中，存在著各種各樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題類型，比如利率問(wèn)題、工作效率問(wèn)題等。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這方面的教學(xué)產(chǎn)生重視，為學(xué)生的數(shù)學(xué)建模打下良好的基礎(chǔ)。第二步就是對(duì)應(yīng)用題題目?jī)?nèi)容做到歸類整理，以確保建模的準(zhǔn)確性。因?yàn)閷?duì)于一般的應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，其題目是比較長(zhǎng)的，而且相關(guān)的數(shù)據(jù)也是比較多的，這就要求學(xué)生一定要擁有較強(qiáng)的閱讀分析能力以及篩選信息的能力等。同時(shí)還要求學(xué)生可以把一些文字有效的轉(zhuǎn)化為相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，只有這樣學(xué)生才能準(zhǔn)建立出與之對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。所以教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題做出歸類整理，使學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的效率得到保障。最后一步便是鼓勵(lì)學(xué)生做出創(chuàng)新，多對(duì)已解決的題目進(jìn)行改編。比如教師可以讓學(xué)生改變應(yīng)用題中的條件或者是數(shù)量關(guān)系等，讓學(xué)生在這一過(guò)程中可以對(duì)原應(yīng)用題進(jìn)行多次思考，同時(shí)還可以讓學(xué)生從中理解到出題人的意圖，這樣一來(lái)學(xué)生的建模速率相對(duì)來(lái)說(shuō)也可以變得更快。除此之外教師還可以讓學(xué)生選擇自己編撰應(yīng)用題，充分調(diào)動(dòng)他們的思維能力，同時(shí)也讓他們可以更加積極地參與到應(yīng)用題學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課程的背景下，教師一定要做好初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)工作，以便學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力可以得到保障。所以教師的教學(xué)思想不能再停留于傳統(tǒng)教學(xué)中，一定要高效落實(shí)新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)培育學(xué)生的分析能力以及建模能力等途徑，讓初中階段教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量可以得到保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓躍欽.新課程理念下的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2017（11）：28-29.

[2]張婕.新課程下的應(yīng)用題教學(xué)[J].成功教育，2016（10）：14-15.

[3]孟繼中.新課程理念下的應(yīng)用題教學(xué)五原則[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（2）：112-113.