馬曉慧

摘 要：隨著新課程教學理念的提出，在教育教學中不斷做出相應的改革。在小學數學教學中不僅要注重知識的傳授，還要能夠培養(yǎng)學生的空間觀念，以此更好地促進學生想象能力的發(fā)展。為此，在小學數學教學中要能夠意識到對學生空間觀念進行培養(yǎng)的重要性，激發(fā)學生進行數學知識學習興趣，對傳統(tǒng)的數學教學模式進行更新，注重將學生的動手操作與思考相互結合，以此更好的促進學生空間觀念的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學;動手操作;空間觀念

對于小學生來說，空間觀念是其重要的能力，但是，在小學數學教學中往往缺乏對學生進行空間觀念培養(yǎng)的意識，不能將幾何知識和空間觀念加以區(qū)分。在小學數學教學中僅僅認為只要學生能夠對幾何圖形進行認識，也就掌握了一定的能力。但是如果認為這樣就是對學生進行空間觀念進行培養(yǎng)，那么顯然是片面的理解。為此，在小學數學教學中要能夠對空間觀念的概念進行理解，以此更好地完善小學數學教學效果。在小學數學教學中不僅要進行知識傳授，還要能夠在知識傳授的基礎上強化學生實踐能力的提升，以此更好地促進學生自身的全面發(fā)展。

一、空間觀念的概念

隨著新課程教學理念的推進和實施，小學數學教學中空間觀念的培養(yǎng)受到相應的重視。小學數學教學中進行空間觀念的培養(yǎng)是指在小學數學教學中通過實物形象對幾何圖形進行聯想，或者是通過幾何圖形對實物形狀進行聯想，實現幾何體與圖形展開之間進行聯想。通過對學生空間觀念進行培養(yǎng)，需要讓學生具備一定的想象力、觀察力以及思維能力，讓學生更好地理解平面與空間之間的關系。

隨著新課程教學理念的提出，在小學數學教學中對學生的空間觀念進行培養(yǎng)是其重要的目標。為了更好地對學生的空間觀念進行培養(yǎng)和發(fā)展，在小學數學教學中要能夠對教材內容進行挖掘，在對學生的空間觀念進行培養(yǎng)中添加一些新的元素，最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，調動學生進行學習的主動性和積極性，以此更好地提升小學數學教學效果。

二、小學三四年級學生動手操作與數學思考相結合，發(fā)展空間觀念的策略

（一）結合生活實際將動手操作與數學思考相結合發(fā)展空間觀念

小學生在實際生活中已經認識接觸到很多形狀物體，在形狀方面具有一定的經驗，這是對學生進行空間觀念培養(yǎng)的基礎。在小學數學教學中對學生空間觀念進行培養(yǎng)時，教師要能夠結合學生已有的認知，以及學生的實際生活經驗進行空間觀念的培養(yǎng)。例如在學習“長方形和正方形的面積”相關知識時，教師可以引導學生先對實物進行測量，例如可以對自己的課本、文具盒進行測量，通過這種方式不僅可以對知識內容進行鞏固，還可以強化對學生空間觀念的培養(yǎng)。通過結合學生自身實際能夠更好地激發(fā)其興趣，提升教育教學效果。

（二）結合多種感官刺激，將動手操作與數學思考相結合發(fā)展空間觀念

對于小學生來說，主要以形象思維為主，抽象方面的思維能力比較弱，對抽象的知識比較難以掌握。小學數學教學中要注重學生實際動手操作能力的提升，可以在一定程度上調動學生的各種感官，引導學生進行準確的聯想，將圖形與幾何體之間進行聯想，能夠較為準確的對幾何圖形進行描述，構成其空間觀念。例如在學習“隨處可見的形體——長方體和正方體”時，先將學生進行分組，引導學生利用小組形式進行知識學習，借助教學工具，小木棒進行正方體或者長方體的搭建。在實踐中，一些小組能夠搭建較好的圖形，但是也有一些小組由于數量不足，不能搭建理想的幾何體。有的小組則是因為木棒的長短不同，不能很好地搭建幾何體。在學生操作過程中學生會更加容易習得正方體和長方體的特征，培養(yǎng)學生的空間觀念。

（三）知識形象化中將動手操作與數學思考相結合，發(fā)展空間觀念

對于小學生來說，對學生進行空間觀念的培養(yǎng)是其中重要的內容，也是數學教學中的難點。這部分知識的學習對于學生來說具有一定的抽象性，也具有一定的難度，為此，在教育教學中教師要注重引導學生應用數學思考來進行教育教學。將小學數學知識以形象生動的方式展示給學生，以此強化學生知識內容的理解，也能夠更好地培養(yǎng)學生的空間觀念。應用數學思考的方式不僅可以強化學生的自主探索能力，還能夠幫助學生空間觀念的形成。在小學數學教學中對學生空間觀念進行培養(yǎng)時，數學思考具有重要的作用。為此，在教育教學中要能夠注重探索數學思考的應用，結合教學內容的基礎上，讓學生積極主動地參與到知識的學習中，強化學生進行學習的積極性和主動性，以此更好地提升教育教學效果。

結束語：

在小學數學教學中要能夠對空間觀念的概念進行理解，以此更好的完善小學數學教學效果。在小學數學教學中不僅要進行知識傳授，還要能夠在知識傳授的基礎上強化學生實踐能力的提升，以此更好地促進學生自身的全面發(fā)展。教師要能夠結合學生已有的認知，以及學生的實際生活經驗進行空間觀念的培養(yǎng)。小學數學教學中要注重學生實際動手操作能力的提升，可以在一定程度上調動學生的各種感官，引導學生進行準確的聯想，將圖形與幾何體之間進行聯想，多媒體技術在教育教學中的應用，利用多媒體設備進行小學數學知識教學，對學生空間觀念進行培養(yǎng)。在小學數學教學中還要不斷探索空間觀念培養(yǎng)策略，以此更好地提升教育教學效果。

參考文獻：

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