樹月秋

摘 要：過去的《教學大綱》，乃至全新的《課程標準》更嚴格地要求教師創(chuàng)造性地設計教學。筆者結合多年教學實踐，在寫作教學中嘗試了培養(yǎng)學生積累和表達的能力，在此例證了“在寫作教學中如何體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位”，作如下論述。

關鍵詞：例談;貼近生活;自然產物;積累習作素材;學習寫作技能;孕育真情實感

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。著名教育家顧黃初先生曾強調語文教學改革，關鍵在于貼近生活。由此，學生的習作應該是他們對日常生活感悟的自然產物，教師要改變單一的教學模式，教學活動中教師要根據(jù)教學目標的要求，通過直接或間接的方式為學生提供幫助，指導學生學會學習。開展豐富多彩的語文實踐活動，把作文教學和生活結合起來，讓學生易于動筆，樂于表達。

一、在“玩”中積累習作素材

作文是一種帶有個性特征的創(chuàng)造性勞動，需要有較扎實的生活基礎作后盾?！扒蓩D難為無米之炊”，學生平時常常為找不到習作材料發(fā)愁，枯燥無味的東西總是很難使學生產生習作的愿望。要解決“寫什么”這個問題，就要從學生生活入手，因此，我首先讓學生在玩中尋找寫作內容，開始，我讓學生自己說會說什么，然后叫他教同學玩。同時，我有意識地引導觀察玩的過程，接著讓學生寫玩的片斷。例如“吹七彩泡”是孩子們課余生活中最喜愛的一種游戲，讓學生自由結合輪流吹七彩泡。玩之前，教師提出要求，吹的同學要找到吹七彩泡的技巧。怎么吹七彩泡才吹得大？怎么吹才吹出各種花樣？觀看的同學要仔細觀察，誰在吹？他是怎么吹的？重點看吹的動作和表情。吹出的七彩泡是什么樣子的？當時的場面非常熱鬧，有人吹，有人喝彩，還不斷發(fā)出陣陣掌聲……游戲結束后，我問：“同學們，你們玩得愉快嗎？”“能把剛才玩得最精彩的地方寫出來嗎？”話剛說完孩子們都拿起紙筆寫起來……半個小時的時間每人就寫出一篇精彩的小作文。由此可見，游戲極大地調動了學生寫作的積極性。

二、在“游戲”中學習寫作技能

寫作教學免不了要教給學生一些必要的寫作知識，如果干巴巴地講，學生會沒有興趣。我把傳授寫作技能融合在游戲中，讓學生在玩中學習寫作知識，不枯燥，有興趣，起到了“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效。

比如，寫作要有順序，把重點段寫具體等知識，都可以讓學生在活動中體會。活動前設計者要把活動內容、活動順序和觀察要點寫在黑板上，然后布置活動及觀察要求。學生在玩時教師作有意識的觀察指導，而后教師稍加指導，學生就能寫出一篇篇結構比較完整、條理比較清楚的作文。例如‘“紙箱里有什么”這篇寫作，我是這樣組織設計的：

（一）準備一個紙箱。

（二）游戲過程：我說老師在紙箱里放了一樣寶貝，你們先猜猜這是件什么寶貝？然后請幾個同學上來看，但不許公開謎底，最后將謎底公諸于世。

（三）提出觀察要求：

①觀察同學們猜寶貝時的表情。

②觀察上臺觀看和臺下焦急等待點名的同學的表情、動作、語言。

③觀察老師揭開謎底后全班同學的反應。

如此，久而久之，學生在游戲中學會了并掌握了許多寫作技能。

三、在“玩”中孕育真情實感

生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然會活潑地流個不停?！墩Z文課程標準》強調寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感，要讓學生走出教室，走進生活。

春暖花開的時候，我和同學們到溪邊，到公園上觀察課。學生們像放飛的小鳥，他們在樹下觀察微風中的垂柳，一會兒贊嘆，一會兒議論。有的說：“看，多像姑娘的長發(fā)呀！”有的說：“多像老爺爺?shù)拈L胡須?！彼麄冊诨▔坝^察盛開的鮮花，有輕輕擾摸的，有靠近花朵嗅的。夏天，我們到田野觀察麥浪，眺望遠方，欣賞滾滾的麥浪，蹲下身去嗅嗅泥土，聞聞青草，摸摸麥穗……秋天，我和學生們聆聽落葉的歌聲，觀看風中飄落的落葉，評說落葉的形狀、顏色……

春夏秋冬，景色各異。讓學生置身其中，陶冶情操，孕育真情，促使學生寫出一篇篇充滿真情的作文。

教學實踐表明，小學作文要解決三個問題：一是習作興趣問題;二是習作素材問題;三是習作能力問題。多年來的實踐使我認識到，興趣和材料是學生作文的基礎，創(chuàng)新能力的訓練是關鍵，而將智力游戲融合到小學作文教學中，是訓練學生作文創(chuàng)新能力的翅膀。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》.人民教育出版社.

[2]《語文教學通訊》.小學刊山西教育出版社.

[3] 語文課本第l冊、第2冊、第5冊人民教育出版社.

[4] 新教材.《語文教師教學用書》.人民教育出版社.

[5]《試教通訊》.小語專輯（一至六）.人民教育出版社.