朱善良

摘? 要：隨著新課程教學改革的逐步深化，關(guān)于學生在初中階段實現(xiàn)身體素質(zhì)的有效提升，也逐漸受到了教師在教學過程中廣泛關(guān)注。所以怎樣能夠在初中階段實現(xiàn)學生在體育教學過程中的有效學習，也成為了廣大體育教師的一個重要任務(wù)。但是教師以往受到學生在應(yīng)試思維方面的影響，導(dǎo)致教師在初中體育教學階段采用了錯誤的教學方式來對學生開展教學工作，學生的身體素質(zhì)無法得到有效的提升與發(fā)展。所以教師在對學生開展的教學過程中，需要針對學生在客觀方面存在的差異方面進行全面細致的教學，讓所有學生都能夠得到適合自身發(fā)展的學習方式。同時教師針對學生在興趣愛好進行延伸性的教學，幫助學生采用定制化的教學方式，實現(xiàn)學生在當前階段運動愛好的養(yǎng)成。最后，教師需要激發(fā)學生在當前階段的興趣，讓學生能夠有效地參與到教師的體育課程開展中去。

關(guān)鍵詞：初中體育;有效教學;策略探究

以往教師在對學生開展的體育教學過程中，教師往往存在著忽視了學生身體素質(zhì)之間的差異性而造成學生體育教學過程中的兩極分化，同時教師針對學生的興趣沒有進行有效的引導(dǎo)，學生不能快速的養(yǎng)成運動愛好，以及學生在教學過程中的積極性不高的問題。所以教師在教學過程中需要針對這些問題展開全面的引導(dǎo)與發(fā)展，促進學生的學習與發(fā)展。

一、差異化教學，實現(xiàn)學生有效學習

教師過去在對學生開展的體育教學過程中，教師沒有注意到學生在教學過程中的差異性，認識不到學生在客觀方面存在的不同，選擇了對學生進行集中性的體育訓練，導(dǎo)致學生不能夠充分的參與到體育的具體學習過程中去，造成強者越強，但是身體素質(zhì)較差的學生對于體育鍛煉產(chǎn)生放棄的思想，造成了嚴重的兩極分化。所以教師在對學生開展有效教學過程中，需要采用差異化的教學方式，針對身體素質(zhì)較強的學生教師可以采用高強度的教學模式，但是對于身體素質(zhì)較為薄弱的學生，教師可以為學生推薦一些基礎(chǔ)性的運動項目。

例如，教師在對學生開展體育教學的過程中，教師可以采用小組教學的方式，針對學生在性別，身體素質(zhì)等方面進行綜合考慮，在進行有效的分組，并以此制定相應(yīng)的教學計劃。比如，針對身體素質(zhì)較強的小組，教師可以對學生進行高強度的體育訓練，以此實現(xiàn)學生向更高層次進步，突破自己。針對身體素質(zhì)較差的小組，教師可以讓學生多做一些基礎(chǔ)方面的體育練習，像跑步等有氧運動等等。以此讓學生能夠得到適合自己的有效學習。

二、定制化教學，提升學生學習效率

以往教師在對學生采用教學的體育教學模式中，對學生開展簡單的訓練之后就讓學生開始了自由鍛煉，但是學生在自由練習中缺乏有效的指導(dǎo)建議，導(dǎo)致學生在進行體育訓練中不能夠得到有效的提升。同時教師對于學生在體育項目中表現(xiàn)出來的興趣也不能夠充分的進行利用，導(dǎo)致了體育教學無法發(fā)揮出應(yīng)有的效果。所以教師在體育教學過程中可以采用定制化的教學方式，教師需要留心觀察學生對于體育項目的興趣愛好，及時的對學生記性引導(dǎo)，幫助學生養(yǎng)成運動愛好，實現(xiàn)學生的有效學習。

例如，教師在讀學生講解完成基本的體育教學訓練之后，教師需要針對學生在體育項目的選擇以及興趣方面進行認真的觀察，以此引導(dǎo)學生進行有效的練習，并養(yǎng)成學生對于這項運動的愛好。比如，當學生對于羽毛球項目展現(xiàn)出濃厚的興趣時，教師可以為學生講解羽毛球運動的發(fā)展歷史，以及相關(guān)賽事與體育明星的介紹，以此引發(fā)學生的興趣，讓學生以更優(yōu)秀的狀態(tài)完成在教學過程中的有效學習，并以此培養(yǎng)學生的運動愛好。

三、游戲化教學，實現(xiàn)學生積極參與

在體育課程的開展中，教師在課程開展之前的熱身運動都只是局限于體能方面的熱身，對于學生在思想方面并沒有進行有效的“熱身”，所以學生對于體育學習的興致不高，在一定程度上阻礙了學生的有效開展。所以教師在對學生開展的教學過程中，需要積極的在教學過程中采用游戲化的教學方式，來有效的激發(fā)學生在教學過程中的學習興趣，以此實現(xiàn)學生的積極參與，實現(xiàn)學生在當前階段的有效學習。

例如，教師在對學生開展課程熱身活動時，教師可以先引導(dǎo)學生開展一些體育游戲，來提升學生的心情，讓學生能夠更好的參與到教學過程中。教師可以引導(dǎo)學生進行“夾沙包”，畫中線將場分為兩個半場。二個組分散站于各自的半場，比賽開始，用腳夾住一只小沙包跳甩到對方場內(nèi)，被射中者就退出場，如此來回夾包互射，直至對方無人了就算獲勝。規(guī)則是雙方組員在場內(nèi)不準隨便移動位置，躲閃時只準跳一次，撿包跳射時最多跳三次，落包界外或中線為失誤。以此有效的讓學生能夠參與到教學過程中去。

綜上所述，教師在對學生開展體育教學過程中，需要針對學生在客觀方面存在的差異進行全面細致的教學，讓所有學生都能夠得到適合自身發(fā)展的學習方式。同時教師針對學生在興趣愛好進行延伸性的教學，幫助學生采用定制化的教學方式，實現(xiàn)學生在當前階段運動愛好的養(yǎng)成。最后，教師需要激發(fā)學生在當前階段的興趣，讓學生能夠有效地參與到教師的體育課程開展中去。

參考文獻：

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