徐彬

摘要：在經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，農(nóng)村地區(qū)的勞動力也開始逐步的轉(zhuǎn)移，農(nóng)村青壯年到外地打工的情況越來越多，導(dǎo)致很多孩子都交由親成及老人代為撫養(yǎng)，使得“留守兒童”這一群體得以出現(xiàn)。在現(xiàn)階段，留守兒童也成了各個地區(qū)基礎(chǔ)教育當中的一大盲點，引發(fā)了較多的教育問題，比如厭學、鍛學，嚴重的還會失學、犯罪等。因此，本文將對其當前的現(xiàn)狀加以深入的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點教育策略，希望可以對教育工作的開展產(chǎn)生積極意義。

關(guān)鍵詞：留守兒童：現(xiàn)狀：教育策略

留守兒童在生活、學習等方面嚴重缺乏照順、行為上也缺少他人的有效管束，長時間之后，就會對生活及學習降低自信，使學業(yè)成績差、不良行為較多、厭學情緒嚴重等問題得以發(fā)展。因此，針對于這一現(xiàn)象，無論是社會、家庭，還是學校都應(yīng)加以足夠的重視，并要針對其當前的現(xiàn)狀，制定出相關(guān)的教育策路，只有這樣才可以更好地發(fā)揮教育作用，并對其健康成長及正面發(fā)展起到推動作用。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

留守兒童這一群體的父母由于長期在外打工，并沒有多余的時間、精力、條件等自已照顧孩子，大部分的孩子都是由年老的外祖父母、祖父母等代由照看，也有小部分的孩子是由親戚、鄰居等照順的。由于諸多方面的原因，這些代為照看的監(jiān)管人大部分都難以兼顧到留守八童的教育情況，還有的壓根抱有著一種不管不顧的態(tài)度，導(dǎo)致學生在學習及行為上嚴重缺乏管東力，使其逐漸放棄自己。另外，由于留守兒童長期得不到父母的約束及陪伴，缺少一個較好的生話及學習環(huán)境，在學校中的學業(yè)成績普遍偏低，以導(dǎo)致其逐步形成消極心態(tài)，出現(xiàn)逃課、逃學等諸多不良現(xiàn)象，對其學習、成長及發(fā)展產(chǎn)生了非常不好的影響。

二、農(nóng)村留守兒重的教育略探究

（一）完善家教環(huán)境，強化育人水平

留守兒童這一群體的父母由于長期在外打工，大多數(shù)的都會交由祖父母，或者其他的一些親屬代為照顧，被人們稱之為“隔代教育"。但是由于“臨時監(jiān)管人”在教育程度上存在著一定的限制，并要參與到生產(chǎn)勞動當中，實在是沒有多余的時間及精力管東留守幾重的行為及學習，不是放任自流，就是過度溺愛，只是照顧其吃飽穿暖即可，對其的發(fā)展及成長往往抱有著一個忽視的態(tài)度。這一現(xiàn)狀，為學校教育工作的開展帶來了非常大的難度。首先，學校應(yīng)以學期為單位，定期的展開家長或者監(jiān)管人會議，對留守兒童在校期間的一些行為表現(xiàn)、學習情況等進行反饋及交流，并提出一些有效的針對性意見及建議等。同時，也應(yīng)通過講座的形式來對監(jiān)護人們開展培訓(xùn)，為其傳授一些教育方法、教育方式等。其次，學校也應(yīng)與其家長保持著一個密切的聯(lián)系，獲取其的幫助及支持。要求父母定期的以書信、電話等方式加以情感方面的溝通及交流等，并對其的微小進步進行鼓勵。同時，也可以為其寄一些書籍、小禮物等，使其可以體會到父母對自己的關(guān)愛。在節(jié)假日時，也應(yīng)建議家長們與子女回家團圓，使其感受到家庭的溫暖所在。

（二）增強社會聯(lián)系，關(guān)注留守兒重

對于留守兒童這一群體的教育工作，僅僅依賴于學校這一方面是不夠的，因此。也應(yīng)獲取到社會的共同關(guān)注、積極配合等，并要對其建立一套完善的監(jiān)護及教育體系。第一，應(yīng)嚴格的強化對于游戲廳、網(wǎng)吧、歌廳等娛樂場所的監(jiān)管力度，柱絕學生的進入。第二，也應(yīng)有目的、有意識地增強政策所具有的指導(dǎo)作用，保障留守兒童這一群體在社會當中不會受到任何的岐視、偏見等。同時，也應(yīng)保證其順利地完成九年制的義務(wù)教育，享受公正，平等的權(quán)利及資源。第三。也應(yīng)有效地加強農(nóng)村地區(qū)的文化建設(shè)，為留守兒童這一群體構(gòu)建一個較好的社會風氣及文化氛圍，從而使其在這一環(huán)境條件下受到積極的感染及熏陶，對其的健康發(fā)展產(chǎn)生正面影響。對留守幾童所實施的教育工作，往往是一項艱巨且現(xiàn)實的系統(tǒng)性工程，所以，社會一定要對其引起足夠的重視，只有這樣才能夠為學校教育的開展提供有力的支掉，以為其的健康成長產(chǎn)生正面的意義。

（三）發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強教育管理

學校是為留守兒童這一群體實施教育的主要陣地，因此，在這一過程當中，一定要將自身的主導(dǎo)作用有效的突顯出來，并要擔負起自身的責任，加強對其的數(shù)育管理，保障留守兒童得到更加優(yōu)質(zhì)、健康的教育。首先，教師作為學生校園生活中接觸最為密切的一個群體，一定要對留守兒童多多的加以關(guān)心，無論是在思想變化、學習，還是生活上，都要對其加以情感方面的投入，以通過感情來對其進行感化，彌補其在家庭當中的缺失。其次，學校也應(yīng)對留守兒童構(gòu)建一個專項檔案，其中包含了父母工作的地址、聯(lián)系方式、家庭現(xiàn)狀、學生臨時監(jiān)管人的電話等等。同時，也可以開通親情熱線，強化家長，學生以及教師間的交流及聯(lián)系。最后，學校也應(yīng)最大化地發(fā)揮出自身的組織作用，多多的開展一些課外活動，主題班會、實踐活動、義務(wù)勞動等，使留守兒童可以在參與的過程中感受到來自于集體的溫暖，從而有效地強化其的自信心及合作精神，減輕其心理負擔，使其獲得更加快樂、健康的成長，為將來的發(fā)展創(chuàng)建基礎(chǔ)條件，綜上所述，從當前的社會現(xiàn)狀上看，留守兒童這一群體的成長及發(fā)展況已經(jīng)受到了社會各界的廣泛性關(guān)注，只有在全社會的一起努力下，對其加以有效的關(guān)愛，才能夠使其感受到更多的溫暖，以獲取到更加正面、全面的發(fā)展。學校在這一過程中，也應(yīng)擔負起自身的相應(yīng)責任，并通過多種途徑及方法，來使其情緒健康、行為協(xié)調(diào)、意志健全等，以在將來成為一個品學兼優(yōu)的優(yōu)質(zhì)人才。

結(jié)束語：

綜上所述，本文詳細分析了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，并針對性地提出了解決問題的對策。在對待農(nóng)村留守兒童方面，學校、家庭以及社會都要引起重視，不要帶有色眼光，更不要區(qū)別對待，尤其是不要給他們貼上標簽，不要把留守兒童這個群體隔離開來，以免將一些小問題放大化，甚至發(fā)展成一個群體性問題，從而給他們帶來一些無法挽回的心理上的傷害。對于農(nóng)村留守兒童，學校、家庭以及社會要多方發(fā)力，重視教育、人際關(guān)系等方面的培養(yǎng)，給予他們關(guān)注與關(guān)愛，從根本上解決他們的心理問題，為其提供一個健康成長的有利環(huán)境。

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