姜守防

摘要：數(shù)學是一門抽象的學科，要想學好數(shù)學這門知識，必須要具備良好的數(shù)學思想。在我國教育改革的不斷深化中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想逐漸成為教學的重點，因此小學數(shù)學老師就要緊跟改革的步伐，打造良好的課堂教學氣氛，在教學中不斷的滲透數(shù)學思想。本文通過對數(shù)學思想方法在小學課堂教學中的滲透進行研究，并提出建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思想;教學滲透

在當前我國小學數(shù)學的教學中，使用情景教學是一種趨勢，在教學方法中較為常用。數(shù)學是一門需要邏輯思維才能夠掌握的學科，所以對于小學生而言有一定的難度，小學生年齡較小，思維模式都是形象思維，因此小學數(shù)學老師就要在教學中運用適應小學生的教學方法，在教學的過程中不斷的滲透數(shù)學思想，讓小學生能夠很好的掌握數(shù)學這門學科。

一、數(shù)學思想滲透在數(shù)學教學中的重要性

小學生的年齡較小，對于數(shù)學這種抽象思維很強的學科，掌握起來有很大的難度，因此數(shù)學老師在教學小學生時，要針對他們的年齡特點與興趣愛好展開教學。我國傳統(tǒng)的教學模式中，老師在課堂中占據(jù)是主導的地位，面對學生滔滔不絕的講述著教材中知識，這樣的教學方法讓學生很難對數(shù)學產生興趣，更不用說培養(yǎng)學生的數(shù)學思想了。所以小學老師要積極打破傳統(tǒng)的教學模式，為小學生打造一個良好的教學氛圍，調動起學生的學習積極性。小學生的階段性特點是形象思維模式，對于抽象的邏輯思維還未建立起來，因此小學數(shù)學老師就可以運用小學生能夠理解的模式進行教學，并且在教學的過程中逐步滲透數(shù)學思想，讓小學生具備一定的數(shù)學思想，有利于他們能夠很好的掌握數(shù)學。

比如教學《100以內的加法和減法》，我會通過一些實際的例子去引導學生進行學習，讓小學生從形象思維中培養(yǎng)數(shù)學類比思想。我為了提高學生學習100以內加減法的趣味，我就找了很多圖片，其中有紅色的、黃色的藍色的鮮花，我問學生：“你們看看一共有幾種顏色的鮮花，每種顏色有多少支，一共有多少支？”我的問題說完之后，學生們就開始認真的看著圖片，進行各種鮮花數(shù)目的統(tǒng)計，不一會兒就告訴我答案了。對于小學生來說，雖然同樣是加法，把每種花的數(shù)量加在一起得出結果，但是在這樣的情境下滲透數(shù)學類比思想，比直接寫出數(shù)字讓學生進行算術要有趣的多，也更有利于讓學生接受數(shù)學這門學科。

二、調整教學方法與模式，滲透數(shù)學思想

興趣是最好的老師，因此要想讓小學生掌握好數(shù)學，就要調動起他們對數(shù)學的學習興趣，這樣老師才能夠從教學的過程中去滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。隨著社會的快速發(fā)展，老師們也要不斷的轉變、創(chuàng)新教學思路與模式，才能夠不斷的在教學中滲透數(shù)學思想，使小學生能夠快速掌握數(shù)學知識。小學數(shù)學教材中涵蓋了豐富的數(shù)學思想，這需要數(shù)學老師引起高度的重視，并且深入的研究、計劃，把這些數(shù)學思想在課堂的教學中進行滲透，小學生通過老師所滲透的數(shù)學思想，逐漸抓住課本中的數(shù)學規(guī)律，把難懂的數(shù)學知識變得簡單易學。

教學《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》這部分時，統(tǒng)計這個詞語對小學生來說是非常抽象的，因此我在教學這部分時，先從一些簡單、易懂的教學方法中滲透數(shù)學統(tǒng)計學思想，然后在讓學生進行數(shù)學的學習。為了讓學生明白什么是統(tǒng)計，我就問學生：“咱們班里有多少男生，又有多少女生呢？”同學們聽到我的問題之后，就開始環(huán)視班級，每個人都在快速的統(tǒng)計這班里的男、女生數(shù)量，不一會兒學生們就給了我準確的答案。然后我告訴學生們剛才他們數(shù)男、女生數(shù)目的過程，這個就叫做統(tǒng)計。然后我為了加深學生對統(tǒng)計的作用與意義的理解，讓學生們又對班級中同學的年齡、身高、體重以及家鄉(xiāng)做了統(tǒng)計，同學們覺得非常有趣。我分別請了四個同學到黑板上來，然后讓他們每人分別在年齡、身高、體重以及家鄉(xiāng)這個四個項目中進行統(tǒng)計。班里的同學按照接龍的順序，每個人分別報出自己的這四個問題的答案，講臺的四名同學按照同學所說的內容進行統(tǒng)計，一會兒的功夫全班同學的個人情況就在黑板上一目了然了，這個過程就是滲透數(shù)學統(tǒng)計學思想的過程，學生們也會在這個過程中深刻的體會到統(tǒng)計的作用與意義。

三、數(shù)學教學與生活結合，加強數(shù)學思想的滲透

數(shù)學雖然是一門抽象的學科，但是數(shù)學其實在生活中無處不在，老師就可以利用好這一特點，結合生活中的真實案例對學生進行數(shù)學思想的滲透，調動起小學生的自主學習能力。面對數(shù)學知識的教授，小學生們需要一個形象的例子來進行了解，所以老師能否在教學的過程中把數(shù)學思想滲透給學生，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并順利的運用數(shù)學思想解決問題，這是一個良好的學習數(shù)學的過程。老師也可以為學生制造問題，然后通過這個問題去滲透數(shù)學思想，并且引導學生自主解決問題，在解決問題的過程中老師可以滲透數(shù)學思想，幫助學生輕松的掌握數(shù)學知識。

課前的預習功課也是非常重要的環(huán)節(jié)，小學生能夠做好預習功課，對于數(shù)學的學習是一個促進，對于學習很多抽象的數(shù)學知識來說，這個環(huán)節(jié)不僅可以讓學生預先了解數(shù)學知識，為課堂的學習與實踐做好準備。面對抽象思維比較困難的小學生來說，把數(shù)學知識用圖形表現(xiàn)出來更容易讓學生接受，所以小學數(shù)學老師可以在課堂中加入一些實踐的過程，在實踐的過程中對學生進行數(shù)學知識的解釋，這樣更容易把數(shù)學的邏輯思維思想滲透到學生的大腦中，幫助他們學習數(shù)學。教學《可能性》這部分知識時，首先我會想到讓學生能夠理解可能性這個詞的意思，于是我就問最前排的同學：“你吃早飯了嗎？”同學點點頭。我又說：“咱們班可能有同學沒有吃早飯？請沒有吃早飯的同學舉手?！卑嗬镉袃蓚€同學舉起了手。然后我又給學生做了一個游戲，擊鼓傳花演節(jié)目，這個游戲大家都玩過，比較熟悉。然后我就問大家：“你們覺得誰會是第一個表演節(jié)目的人呢？”同學們開始各種推斷、猜測，什么答案都有，于是我們開始做這個游戲，知道鼓聲停，某一位同學需要演節(jié)目的時候，大家這個時候就知道自己的推斷是否存在著可能性。如果讓學生直接去說關于可能性的實例，以小學生的思維模式比較難懂，所以老師在引導學生進行游戲的過程中進行滲透，這樣就很容易讓學生理解課本的抽象知識。然后我又舉出了幾個例子，讓學生做出判斷，比如：“我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點東西。這句話可能還是不可能呢？”學生們很快就做出了判斷，認為這是絕對不可能的。然后我又說：“三天后下雨，這個有可能嗎？”學生們紛紛表示可能。“那么世界上每天都有人出生，是這樣嗎？”學生們都表示認同，絕對這是一定的，但是也有學生認為只是有可能而已。通過學生對可能性做出的判斷，我可以確定學生對這個問題已經明白，之前的數(shù)學知識滲透在教學的過程中起到了承上啟下的作用。小學數(shù)學老師在教學的過程中對學生進行數(shù)學邏輯思維思想滲透，不僅可以解決學生對數(shù)學知識的不理解，還能把枯燥的學習過程變成主動、積極的學生過程，通過學生自主解決問題的過程，就是學生自主學習數(shù)學、掌握數(shù)學知識的過程。

四、結束語

數(shù)學思想方法在數(shù)學的教學過程中非常重要，數(shù)學老師要注重對學生進行滲透和應用數(shù)學思想，并且激發(fā)學生的數(shù)學學習趣味，調動學生的數(shù)學積極性，為小學生學好數(shù)學打下堅實的基礎。

參考文獻：

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