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        舍“繁華”,重“精髓”

        2019-09-09 01:13:34姜守防
        贏未來 2019年4期
        關鍵詞:教學滲透數(shù)學思想小學數(shù)學

        姜守防

        摘要:數(shù)學是一門抽象的學科,要想學好數(shù)學這門知識,必須要具備良好的數(shù)學思想。在我國教育改革的不斷深化中,培養(yǎng)學生的數(shù)學思想逐漸成為教學的重點,因此小學數(shù)學老師就要緊跟改革的步伐,打造良好的課堂教學氣氛,在教學中不斷的滲透數(shù)學思想。本文通過對數(shù)學思想方法在小學課堂教學中的滲透進行研究,并提出建議。

        關鍵詞:小學數(shù)學;數(shù)學思想;教學滲透

        在當前我國小學數(shù)學的教學中,使用情景教學是一種趨勢,在教學方法中較為常用。數(shù)學是一門需要邏輯思維才能夠掌握的學科,所以對于小學生而言有一定的難度,小學生年齡較小,思維模式都是形象思維,因此小學數(shù)學老師就要在教學中運用適應小學生的教學方法,在教學的過程中不斷的滲透數(shù)學思想,讓小學生能夠很好的掌握數(shù)學這門學科。

        一、數(shù)學思想滲透在數(shù)學教學中的重要性

        小學生的年齡較小,對于數(shù)學這種抽象思維很強的學科,掌握起來有很大的難度,因此數(shù)學老師在教學小學生時,要針對他們的年齡特點與興趣愛好展開教學。我國傳統(tǒng)的教學模式中,老師在課堂中占據(jù)是主導的地位,面對學生滔滔不絕的講述著教材中知識,這樣的教學方法讓學生很難對數(shù)學產生興趣,更不用說培養(yǎng)學生的數(shù)學思想了。所以小學老師要積極打破傳統(tǒng)的教學模式,為小學生打造一個良好的教學氛圍,調動起學生的學習積極性。小學生的階段性特點是形象思維模式,對于抽象的邏輯思維還未建立起來,因此小學數(shù)學老師就可以運用小學生能夠理解的模式進行教學,并且在教學的過程中逐步滲透數(shù)學思想,讓小學生具備一定的數(shù)學思想,有利于他們能夠很好的掌握數(shù)學。

        比如教學《100以內的加法和減法》,我會通過一些實際的例子去引導學生進行學習,讓小學生從形象思維中培養(yǎng)數(shù)學類比思想。我為了提高學生學習100以內加減法的趣味,我就找了很多圖片,其中有紅色的、黃色的藍色的鮮花,我問學生:“你們看看一共有幾種顏色的鮮花,每種顏色有多少支,一共有多少支?”我的問題說完之后,學生們就開始認真的看著圖片,進行各種鮮花數(shù)目的統(tǒng)計,不一會兒就告訴我答案了。對于小學生來說,雖然同樣是加法,把每種花的數(shù)量加在一起得出結果,但是在這樣的情境下滲透數(shù)學類比思想,比直接寫出數(shù)字讓學生進行算術要有趣的多,也更有利于讓學生接受數(shù)學這門學科。

        二、調整教學方法與模式,滲透數(shù)學思想

        興趣是最好的老師,因此要想讓小學生掌握好數(shù)學,就要調動起他們對數(shù)學的學習興趣,這樣老師才能夠從教學的過程中去滲透數(shù)學思想,培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。隨著社會的快速發(fā)展,老師們也要不斷的轉變、創(chuàng)新教學思路與模式,才能夠不斷的在教學中滲透數(shù)學思想,使小學生能夠快速掌握數(shù)學知識。小學數(shù)學教材中涵蓋了豐富的數(shù)學思想,這需要數(shù)學老師引起高度的重視,并且深入的研究、計劃,把這些數(shù)學思想在課堂的教學中進行滲透,小學生通過老師所滲透的數(shù)學思想,逐漸抓住課本中的數(shù)學規(guī)律,把難懂的數(shù)學知識變得簡單易學。

        教學《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》這部分時,統(tǒng)計這個詞語對小學生來說是非常抽象的,因此我在教學這部分時,先從一些簡單、易懂的教學方法中滲透數(shù)學統(tǒng)計學思想,然后在讓學生進行數(shù)學的學習。為了讓學生明白什么是統(tǒng)計,我就問學生:“咱們班里有多少男生,又有多少女生呢?”同學們聽到我的問題之后,就開始環(huán)視班級,每個人都在快速的統(tǒng)計這班里的男、女生數(shù)量,不一會兒學生們就給了我準確的答案。然后我告訴學生們剛才他們數(shù)男、女生數(shù)目的過程,這個就叫做統(tǒng)計。然后我為了加深學生對統(tǒng)計的作用與意義的理解,讓學生們又對班級中同學的年齡、身高、體重以及家鄉(xiāng)做了統(tǒng)計,同學們覺得非常有趣。我分別請了四個同學到黑板上來,然后讓他們每人分別在年齡、身高、體重以及家鄉(xiāng)這個四個項目中進行統(tǒng)計。班里的同學按照接龍的順序,每個人分別報出自己的這四個問題的答案,講臺的四名同學按照同學所說的內容進行統(tǒng)計,一會兒的功夫全班同學的個人情況就在黑板上一目了然了,這個過程就是滲透數(shù)學統(tǒng)計學思想的過程,學生們也會在這個過程中深刻的體會到統(tǒng)計的作用與意義。

        三、數(shù)學教學與生活結合,加強數(shù)學思想的滲透

        數(shù)學雖然是一門抽象的學科,但是數(shù)學其實在生活中無處不在,老師就可以利用好這一特點,結合生活中的真實案例對學生進行數(shù)學思想的滲透,調動起小學生的自主學習能力。面對數(shù)學知識的教授,小學生們需要一個形象的例子來進行了解,所以老師能否在教學的過程中把數(shù)學思想滲透給學生,讓學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并順利的運用數(shù)學思想解決問題,這是一個良好的學習數(shù)學的過程。老師也可以為學生制造問題,然后通過這個問題去滲透數(shù)學思想,并且引導學生自主解決問題,在解決問題的過程中老師可以滲透數(shù)學思想,幫助學生輕松的掌握數(shù)學知識。

        課前的預習功課也是非常重要的環(huán)節(jié),小學生能夠做好預習功課,對于數(shù)學的學習是一個促進,對于學習很多抽象的數(shù)學知識來說,這個環(huán)節(jié)不僅可以讓學生預先了解數(shù)學知識,為課堂的學習與實踐做好準備。面對抽象思維比較困難的小學生來說,把數(shù)學知識用圖形表現(xiàn)出來更容易讓學生接受,所以小學數(shù)學老師可以在課堂中加入一些實踐的過程,在實踐的過程中對學生進行數(shù)學知識的解釋,這樣更容易把數(shù)學的邏輯思維思想滲透到學生的大腦中,幫助他們學習數(shù)學。教學《可能性》這部分知識時,首先我會想到讓學生能夠理解可能性這個詞的意思,于是我就問最前排的同學:“你吃早飯了嗎?”同學點點頭。我又說:“咱們班可能有同學沒有吃早飯?請沒有吃早飯的同學舉手?!卑嗬镉袃蓚€同學舉起了手。然后我又給學生做了一個游戲,擊鼓傳花演節(jié)目,這個游戲大家都玩過,比較熟悉。然后我就問大家:“你們覺得誰會是第一個表演節(jié)目的人呢?”同學們開始各種推斷、猜測,什么答案都有,于是我們開始做這個游戲,知道鼓聲停,某一位同學需要演節(jié)目的時候,大家這個時候就知道自己的推斷是否存在著可能性。如果讓學生直接去說關于可能性的實例,以小學生的思維模式比較難懂,所以老師在引導學生進行游戲的過程中進行滲透,這樣就很容易讓學生理解課本的抽象知識。然后我又舉出了幾個例子,讓學生做出判斷,比如:“我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點東西。這句話可能還是不可能呢?”學生們很快就做出了判斷,認為這是絕對不可能的。然后我又說:“三天后下雨,這個有可能嗎?”學生們紛紛表示可能。“那么世界上每天都有人出生,是這樣嗎?”學生們都表示認同,絕對這是一定的,但是也有學生認為只是有可能而已。通過學生對可能性做出的判斷,我可以確定學生對這個問題已經明白,之前的數(shù)學知識滲透在教學的過程中起到了承上啟下的作用。小學數(shù)學老師在教學的過程中對學生進行數(shù)學邏輯思維思想滲透,不僅可以解決學生對數(shù)學知識的不理解,還能把枯燥的學習過程變成主動、積極的學生過程,通過學生自主解決問題的過程,就是學生自主學習數(shù)學、掌握數(shù)學知識的過程。

        四、結束語

        數(shù)學思想方法在數(shù)學的教學過程中非常重要,數(shù)學老師要注重對學生進行滲透和應用數(shù)學思想,并且激發(fā)學生的數(shù)學學習趣味,調動學生的數(shù)學積極性,為小學生學好數(shù)學打下堅實的基礎。

        參考文獻:

        [1]小沙九.探究數(shù)學思想、數(shù)學活動與數(shù)學教學相結合的有效方式[J].學周刊,2019(02):88-89.

        [2]張銀昌.淺談數(shù)學思想對提高數(shù)學教師教學能力的重要意義[J].學周刊,2019(05):85-86.

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