周慧慧

[摘? ?要]文章從構(gòu)建熱愛讀書的班級環(huán)境，創(chuàng)建民主、自主的班級制度，形成相互尊重、勤奮向上的班級風(fēng)氣的角度出發(fā)，分析了創(chuàng)建特色班集體的方式方法，以期為班主任工作的開展提供一些借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]特色班級;班級文化;創(chuàng)建

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0090-03

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中指出：班主任要“努力營造互助友愛、民主和諧、健康向上的集體氛圍，形成有特色的充滿活力的班級文化”。班級文化具有一種無形的教育力量，它自覺或不自覺地通過一定的形式融入班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，并潛移默化地影響他們的言行。

教育是為了讓學(xué)生的個(gè)性得到積極發(fā)展。在這個(gè)過程中，班級是開發(fā)學(xué)生潛能的重要場所。打造適合該班級成員的特色文化，將使這一班級獲得持續(xù)健康發(fā)展的動(dòng)力。在實(shí)踐的過程中，筆者以尊重學(xué)生、理解學(xué)生為前提，以交流引導(dǎo)為方式，打造了適合所任教班級的特色文化。

一、構(gòu)建熱愛讀書的班級環(huán)境

書籍是人類寶貴的精神財(cái)富，閱讀書籍是精神成長的重要途徑?？梢哉f，人的經(jīng)驗(yàn)是伴隨著閱讀不斷豐富的，讀書的厚度決定人生的高度。筆者努力營造書香班級，用書香浸潤學(xué)生的心靈。具體做法如下：

1.精心布置教室，營造書香氛圍

一個(gè)人接觸到的一切，對他精神面貌的形成具有重大意義。的確，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓人自我激勵(lì)，不斷發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需要的知識與技能。筆者在布置教室時(shí)，努力營造積極健康向上的文化氛圍，比如將教室的墻壁充分利用起來，制成美文鑒賞、佳作推薦、書法欣賞、時(shí)政新聞、英文專欄等版塊，這些版塊的內(nèi)容安排由專門的學(xué)生負(fù)責(zé)，爭取做到讓每個(gè)學(xué)生都參與其中。如美文鑒賞這個(gè)版塊，筆者將此任務(wù)交由語文課代表負(fù)責(zé)，每周五放學(xué)前由她通知一個(gè)小組的學(xué)生，下周一要將打印好的九篇千字美文帶到學(xué)校，再由組內(nèi)的任意三名學(xué)生各選三篇進(jìn)行批注鑒賞。筆者會(huì)利用周一班會(huì)課的部分時(shí)間，與所有學(xué)生一起對這些文章進(jìn)行鑒賞，或朗讀原文，或讀學(xué)生的批注。筆者會(huì)鼓勵(lì)做得好的小組成員。這樣，那些得到鼓勵(lì)肯定的組員會(huì)增強(qiáng)信心，對那些接下來要搜尋美文、鑒賞美文的學(xué)生也起到了一個(gè)促進(jìn)作用，避免了形式主義。因?yàn)槿绻皇菍⒚牢耐鶋ι弦毁N，其他學(xué)生幾乎不看，便等于沒做這件事。

2.精心設(shè)置規(guī)則，養(yǎng)成讀書習(xí)慣

筆者將教室后面的書櫥充分利用起來，讓學(xué)生帶來自己喜歡的書籍，再指定學(xué)生專門進(jìn)行登記，制定班級讀書公約，借還都有專門的記錄，避免遺失或損毀。在這些規(guī)章制度的約束下，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了良好的借書習(xí)慣。另外，除閱覽課外，每周還有一節(jié)語文早讀課用來進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生會(huì)不知不覺地被書中的內(nèi)容吸引，心靜了，做事態(tài)度也就認(rèn)真了。

3.精心策劃活動(dòng)，激發(fā)讀書興趣

在閱讀的過程中，教師如果不加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，是不能達(dá)到良好效果的。因此，有計(jì)劃地開展一些有趣的讀書活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而形成書香班級。比如2018年秋季學(xué)期讀了《西游記》后，筆者就組織學(xué)生開展了“我最喜歡的妖精”這一主題活動(dòng)。除此之外，筆者還組織過“向你推薦一本書”“我崇敬的作家”“古詩文中的荷花”等主題讀書活動(dòng)。這樣的方式可以有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀的熱情。

二、創(chuàng)建民主、自主的班級制度

1.發(fā)揮民主作風(fēng)，師生共同訂立班級公約

“不以規(guī)矩，不成方圓?！绷己玫陌嗉壒s有助于幫助學(xué)生規(guī)范自己的言行，提升自己的道德修養(yǎng)，從而有利于良好班級風(fēng)貌的形成。在訂立班級公約的過程中，筆者充分尊重學(xué)生的意見，積極地與他們交流，使其明白班級公約的制定不僅是為了讓他們規(guī)范行為，提高修養(yǎng)，也是為了創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。無疑，這樣的溝通是有效的，學(xué)生對訂立班級公約表現(xiàn)出了前所未有的熱情。

筆者先將有關(guān)儀表、出勤、紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生、禮儀這六個(gè)方面的具體要求，以文字的形式印發(fā)給每一位學(xué)生，讓他們在班會(huì)課上進(jìn)行討論，并對草案進(jìn)行修改，形成統(tǒng)一的意見后再打印成正式的班級公約，由每一位學(xué)生確認(rèn)后簽字承諾。這種做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主管理班級的積極性，也讓學(xué)生感受到了筆者對他們的尊重，從而更加樂意遵守班級公約，維護(hù)班級形象。

2.培養(yǎng)自主意識，學(xué)生自覺維護(hù)班級制度

班級公約的維護(hù)還需要一批能干的班委。從開學(xué)第一天，筆者就注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。筆者告訴學(xué)生：班級是我們的家，我們要在這個(gè)環(huán)境里共度3年時(shí)光，所以我們要共同管理好我們的班級，這樣才能生活得愉快。之后，在選擇班委的時(shí)候，筆者沒有直接安排，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和愛好，寫下自己愿意為班級做的事情。學(xué)生剛進(jìn)入新的班級，興奮又激動(dòng)，個(gè)個(gè)都想有好的表現(xiàn)，所以很多學(xué)生都寫下了自己愿意做的事情。筆者結(jié)合學(xué)生的意愿與學(xué)習(xí)成績選擇好班委，并告訴他們這是暫時(shí)的，干得怎么樣還得其他同學(xué)說了算，等所有同學(xué)都熟悉了彼此，會(huì)再次進(jìn)行投票選舉。在接下來的時(shí)間里，筆者細(xì)心地觀察每位班委的工作情況，做到心中有數(shù)，班委競選時(shí)結(jié)合學(xué)生的意見給出中肯的評價(jià)。這樣，每一位學(xué)生對自己選出的班委肯定是心服口服的，在接下來的班級管理中，班委就能起到很好的管理作用了。

3.放手讓學(xué)生自主管理，真正做到民主自由

班主任是班級活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，但筆者覺得這并不是說班主任要高高在上，以說教為主要的教育手段。筆者常常與學(xué)生進(jìn)行思想交流，會(huì)把自己的經(jīng)歷和感受說給學(xué)生聽。這樣，學(xué)生會(huì)更容易接受筆者的意見，也會(huì)更加信任筆者。

筆者曾經(jīng)的一些學(xué)生進(jìn)入高中后，常抱怨高中教師沒有初中教師好，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)更講究自主，教師不可能像初中教師一樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)盯得很緊，這就造成原本在初中學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的學(xué)生，到高中以后成績明顯下降。由此，筆者就想到自己的大學(xué)生活，筆者親眼看到周圍的同學(xué)由于沒有人管著他們而荒廢了學(xué)業(yè)，整天打游戲、泡網(wǎng)吧，最終畢業(yè)后找不到工作。在現(xiàn)在的教育大環(huán)境下，很多學(xué)生被家長逼著學(xué)習(xí)，被老師管著學(xué)習(xí)，根本不知道學(xué)習(xí)是自己的事情。筆者認(rèn)為，家長和教師應(yīng)共同進(jìn)行思想引導(dǎo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是自己的事情，只要學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，那么他們的學(xué)習(xí)就不會(huì)差到哪兒去。

于是筆者召開了一次主題班會(huì)，希望通過這次班會(huì)讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要。筆者將這些體會(huì)告訴學(xué)生，他們很受觸動(dòng)。

接下來，筆者在平時(shí)的課間、自習(xí)課等都有意識地不去班上，以行動(dòng)告訴他們，得對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生由一開始的興奮、疑惑到后來的漸漸適應(yīng)的過程就是其自主學(xué)習(xí)意識萌生到樹立的過程。

另外，在班級管理中，遇到各種活動(dòng)，如主題黑板報(bào)比賽、科技節(jié)活動(dòng)、體育節(jié)活動(dòng)，筆者的態(tài)度通常是：“這件事情交給你們了，你們可以上網(wǎng)或去圖書館找點(diǎn)資料。”當(dāng)他們紛紛拿出方案，爭執(zhí)不下時(shí)，筆者再細(xì)致分析，給出客觀的建議。當(dāng)然，最后還是由他們拿主意。

通過這些細(xì)微小事，學(xué)生更加懂得不僅學(xué)習(xí)是他們自己的事，就連管理好班級也是他們自己的事。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。

三、樹立相互尊重、勤奮向上的班級風(fēng)氣

1.尊重每一個(gè)學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)論學(xué)生

現(xiàn)行的教育過分強(qiáng)調(diào)成績，導(dǎo)致有些學(xué)生失去了發(fā)展自己的興趣與愛好的機(jī)會(huì)。筆者所任教的班級中有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，進(jìn)入初中以來，因?yàn)檎n業(yè)繁重，成績更加落后，幾乎每次考試都是班級的最后一名。筆者發(fā)現(xiàn)他對繪畫特別感興趣，他的繪畫本上的圖畫構(gòu)圖新穎、充滿陽光。有一次班級要出黑板報(bào)，筆者讓學(xué)生自薦或者推薦他人，他躍躍欲試?？墒钱?dāng)他表達(dá)出這一想法時(shí)，卻被其他學(xué)生嗤之以鼻，因?yàn)樗煽儾缓?，所以大家都覺得他其他方面也不能做好。于是，筆者走到他的座位前，向他要來了他的涂鴉，向班級其他學(xué)生展示。學(xué)生個(gè)個(gè)發(fā)出贊嘆。筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，上帝在給你關(guān)上一扇門的同時(shí)，也許已經(jīng)為你開了另一扇窗。筆者明顯感覺到了這位學(xué)生的感動(dòng)，因?yàn)楣P者尊重了他，沒有唯分?jǐn)?shù)是從。這對其他學(xué)生來說也是一次很好的德育，教會(huì)他們要懂得尊重他人，不片面地看待他人。

還有一次大課間，突然有學(xué)生急匆匆地跑來告訴筆者某學(xué)生打壞了窗玻璃。筆者趕到教室，發(fā)現(xiàn)沒有發(fā)生安全事件，松了一口氣，但還是很生氣，嚴(yán)肅地把“肇事者”叫到教室外面。奇怪的是這個(gè)學(xué)生沒有慚愧的樣子，臉漲得通紅，手握成拳，身體還在微微顫抖。筆者意識到這里面似乎有些特殊情況，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生平時(shí)并不是一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生。筆者漸漸冷靜下來，把他領(lǐng)到辦公室里溫和地向他詢問事情發(fā)生的原因。原來，這位男學(xué)生由于平時(shí)比較女子氣，所以班里的男生女生都不待見他，經(jīng)常語帶譏諷，或是捉弄他。今天在他上完廁所回到教室的時(shí)候，一個(gè)調(diào)皮的男生立刻將前門關(guān)上，他敲門不應(yīng)，便走到后門，發(fā)現(xiàn)后門也被同學(xué)關(guān)上了，幾個(gè)調(diào)皮的男生還在教室里嬉笑著喊他的綽號，無奈，他又返回前門，反復(fù)敲門，希望有個(gè)人來給他開門，可是有的同學(xué)漠然，有的同學(xué)起哄，就是沒有人對他施以援手，他心中積蓄已久的憤怒與難堪一下子沖了上來，這才用手肘碰碎了玻璃。說著說著，他流下了眼淚。聽了他的訴說，筆者心里十分復(fù)雜。筆者拍了拍他的肩膀表示安慰，并且告訴他遇到事情可以向老師求助，不要沖動(dòng)莽撞，否則可能傷害到自己或他人。筆者在晚班會(huì)上分析了這件事情，批評了幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，并用自己的經(jīng)歷告訴他們：每個(gè)人都有自己的喜好和個(gè)性，當(dāng)我們遇到和我們性格迥異的人時(shí)，我們應(yīng)該尊重他人。筆者也批評了那些起哄和漠然的學(xué)生，告訴他們一個(gè)人要有正義感，因?yàn)檫@樣才是一個(gè)大寫的人。

2.鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成勤奮向上的人生態(tài)度

這么多年的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，讓筆者意識到不管做什么事情，都要有勤奮的人生態(tài)度。所以筆者將這點(diǎn)作為班級的精神，在平時(shí)的班會(huì)課、文字交流中不斷灌輸滲透給學(xué)生，希望他們能夠在青少年時(shí)期磨煉他們的意志，養(yǎng)成勤奮努力的人生態(tài)度。

記得有一次，筆者上校級教研課，教室里面坐滿了聽課的教師，大約有六七十人，這把學(xué)生嚇壞了，因?yàn)樗麄儚臎]有見過這么大的陣仗，連平時(shí)那些上課表現(xiàn)積極的學(xué)生都不敢發(fā)言了，而且由于緊張，學(xué)生不能靜心走入文本，所以那節(jié)課的氣氛是比較尷尬的。整隊(duì)回到教室的途中，筆者聽到學(xué)生紛紛討論剛才的課堂，有的說剛才好緊張，有的說我知道答案，可是沒敢說，真后悔。聽著他們七嘴八舌的議論，筆者原本沉重遺憾的心情豁然開朗，其實(shí)學(xué)生緊張是因?yàn)橄ＭP者能表現(xiàn)好，也是希望這個(gè)班級能給人留下好印象，所以回到教室后筆者對他們表示了感謝，他們都很驚訝，因?yàn)橐运麄兊慕?jīng)驗(yàn)來看，公開課上不好教師應(yīng)該很生氣，筆者把自己剛才所想的講給了他們聽，他們都很感動(dòng)。接著筆者說道：“其實(shí)為了這節(jié)課，我把教案改動(dòng)了五次，試教四次，看起來好像這節(jié)課沒有成功，可是我卻有很多的收獲，我的收獲就是這磨課的過程，對于教學(xué)目標(biāo)的篩選確定，對于教學(xué)過程的精雕細(xì)琢。我覺得我很滿足，結(jié)果并不重要。這也是我想要告訴各位同學(xué)的，要重視過程，看淡結(jié)果。不管做什么事，只要努力了，成功與否都不用遺憾?！蓖砩蠈W(xué)生在寫隨感時(shí)頗有感觸地回憶了白天的事情和筆者的話語，他們都說筆者是尊重學(xué)生的好教師，并且他們意識到了勤奮努力的重要性。

筆者尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，尤其是各方面表現(xiàn)都不是太好的學(xué)生，他們一次專注的聽課，一次認(rèn)真的思考，一次練字時(shí)的小進(jìn)步，一個(gè)善意的小舉動(dòng)等，筆者都會(huì)真心地肯定他們。筆者相信，通過這樣的方式一定能夠鼓勵(lì)他們變得更好。

在特色班級中，學(xué)生可以獲得全面而有個(gè)性的發(fā)展，還可以得到鞭策和鼓勵(lì)。班主任是班級工作的組織者、引導(dǎo)者。筆者認(rèn)為，班主任不僅要用眼看，更要用心、用情去履行自己的職責(zé)，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)具有特色的班級。

（責(zé)任編輯? ? ?農(nóng)越華）