葉志松

[摘? ?要]文章從以“身”為正，發(fā)揮榜樣力量;以“嚴(yán)”為綱，優(yōu)化管理策略;以“人”為本，落實(shí)人文關(guān)懷;以“愛(ài)”為疆，聚焦后進(jìn)生轉(zhuǎn)化四個(gè)方面，闡述了高中班主任管理藝術(shù)，指出班主任要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中做教育者，在生活中做引導(dǎo)者，寬嚴(yán)相濟(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高中教育; 班主任; 管理策略;寬嚴(yán)相濟(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）21-0088-02

班主任在高中教育中擔(dān)任著重要的管理角色，班主任的管理能力直接影響到一個(gè)班級(jí)的正常化、有序化發(fā)展。高中階段的學(xué)生有很強(qiáng)的自我意識(shí)，管得嚴(yán)了，會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展;管得松了，會(huì)讓班級(jí)陷入混亂的局面。為此，班主任要寬嚴(yán)相濟(jì)，即以生為本，關(guān)注學(xué)生的主體地位，在管理過(guò)程中，既不做霸權(quán)者，要求學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，也不一味放縱，毫無(wú)底線(xiàn)和原則。

一、以“身”為正，發(fā)揮榜樣力量

孔子曰：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行?！边@句話(huà)指出了管理者以身作則，端正自身的重要性。高中學(xué)習(xí)生活既苦又累，班主任作為管理者，要求學(xué)生遵守的，自己也要遵守，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。班主任是學(xué)生眼中的“焦點(diǎn)”人物，班主任的言行舉止、學(xué)識(shí)品格會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。

跑早操，是最令住宿生頭疼的一件事，不僅要起得早，還要堅(jiān)持。尤其是到了冬天，外邊寒風(fēng)刺骨，被窩里暖意融融，能“賴(lài)”一分鐘是一分鐘，。有的學(xué)生甚至冒著被懲戒的危險(xiǎn)，曠操、遲到。對(duì)于這種情況，班主任批評(píng)教育的次數(shù)多了，學(xué)生就會(huì)厭煩。筆者從學(xué)生上高一開(kāi)始，便每天堅(jiān)持和他們一起跑早操。一般早操是5點(diǎn)40分開(kāi)始，筆者要求自己必須5點(diǎn)35分就站在操場(chǎng)上，伴著朦朧的晨霧，與學(xué)生一起開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)生活。按照學(xué)校安排，筆者每周只負(fù)責(zé)兩個(gè)晚自習(xí)和早自習(xí)的值日工作，但為了早操，即使沒(méi)有值日工作的時(shí)候，筆者也照樣按時(shí)到校，按時(shí)跟操。一年，兩年，筆者用實(shí)際行動(dòng)感染著學(xué)生。到畢業(yè)時(shí)，筆者所任教班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)曠操現(xiàn)象。

都說(shuō)陪伴是最長(zhǎng)情的告白，對(duì)于高中生的管理來(lái)說(shuō)，陪伴便是班主任最有利的管理方式。當(dāng)然，這樣的榜樣樹(shù)立還要考慮實(shí)際情況，也就是說(shuō)并不是班主任跟操，學(xué)生就一定會(huì)遵守規(guī)定。平時(shí)，班主任的言行也分外重要：不允許學(xué)生罵人打架，自己用語(yǔ)就必須文明;不允許學(xué)生學(xué)習(xí)馬馬虎虎，自己備課就要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)一路走過(guò)滿(mǎn)是芬芳的時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)感恩班主任曾經(jīng)辛勤的付出。

二、以“嚴(yán)”為綱，優(yōu)化管理策略

人們常說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但這個(gè)“嚴(yán)”是相對(duì)于“寬”而言的，要知道一味地“寬”將變?yōu)椤翱v”。因此，在高中階段，班主任的嚴(yán)格管理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。班主任對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要嚴(yán)厲地批評(píng)指正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，為高效教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這里說(shuō)的“嚴(yán)”并不是教師“一言堂”，也不是霸權(quán)主義，嚴(yán)格的背后要以公平民主作為有效支撐。

每學(xué)期伊始，筆者都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起制定班級(jí)制度，民主選出班干部。如班級(jí)制度的制定是這樣進(jìn)行的：每個(gè)學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)意見(jiàn)，再將這些意見(jiàn)進(jìn)行匯總，匯總結(jié)果上墻公示，存在爭(zhēng)議的地方再進(jìn)行商量，最后制定出班級(jí)制度。班級(jí)制度一旦形成，學(xué)生就要嚴(yán)格遵守，一旦出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，班干部負(fù)責(zé)通知，學(xué)生自主承擔(dān)后果，不能推諉、逃避，而班主任則負(fù)責(zé)監(jiān)督落實(shí)。這樣便形成了良好的班級(jí)環(huán)境，為班級(jí)健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，但規(guī)矩的制定必須建立在民主的基礎(chǔ)上。每學(xué)期推選班干部時(shí)，班主任要關(guān)注入選學(xué)生是否具有服務(wù)意識(shí)，沒(méi)有愛(ài)心、耐心、細(xì)心、誠(chéng)心的，不要選入班委會(huì)。有了服務(wù)意識(shí)，學(xué)生才可能端正態(tài)度，擺正角度，提升高度。班干部一旦進(jìn)入角色，便能很好地推進(jìn)班級(jí)的發(fā)展，即使出現(xiàn)一些小摩擦，他們也能自主處理，從而不斷成長(zhǎng)、不斷強(qiáng)大。

班主任管理嚴(yán)格的最高境界便是“正確、合理、簡(jiǎn)潔”。其中“正確”是指所采用的管理方法科學(xué)合理，令人信服;“合理”，即有明確的管理目標(biāo)，具體的計(jì)劃步驟;“簡(jiǎn)潔”，即要求明確，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確把握并執(zhí)行。這樣循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)，班級(jí)工作有核心，管理任務(wù)能落實(shí)，學(xué)生思想有進(jìn)步的情況下，班級(jí)便會(huì)呈現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

三、以“人”為本，落實(shí)人文關(guān)懷

受家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)壓力的影響，高中階段的學(xué)生容易出現(xiàn)這樣那樣的一些心理問(wèn)題。面對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，班主任應(yīng)該多一些耐心，多一點(diǎn)寬容，以尊重為前提，給予學(xué)生十足的信任，幫助學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

高中階段的戀愛(ài)問(wèn)題是班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中必然遇到的問(wèn)題，且家長(zhǎng)反復(fù)的囑咐，學(xué)校嚴(yán)格的管理制度并不能解決這個(gè)問(wèn)題。一次午自習(xí)前，筆者去教室找班長(zhǎng)商量班級(jí)事務(wù)，剛踏進(jìn)教室門(mén)，就看見(jiàn)男生碩坐在女生敏旁邊。見(jiàn)到筆者進(jìn)來(lái)，碩快速地向后座轉(zhuǎn)移，敏也低下了頭，羞紅了臉。班里其他學(xué)生看到這一幕的反應(yīng)也很奇怪，有幾個(gè)男生甚至發(fā)出噓聲。筆者把視線(xiàn)從碩和敏那里移開(kāi)，找到班長(zhǎng)交代好了事情后，把碩叫到了辦公室。筆者問(wèn)了他三個(gè)問(wèn)題：1.從什么時(shí)間開(kāi)始的？2.你覺(jué)得在班里公開(kāi)關(guān)系對(duì)她好嗎？3.你覺(jué)得最好的維系這段感情的方式是什么？對(duì)于筆者的問(wèn)題，碩一開(kāi)始很震驚，因?yàn)樗J(rèn)為筆者一定會(huì)用學(xué)校制度打壓、懲罰他，沒(méi)想到筆者會(huì)坐下來(lái)跟他好好說(shuō)話(huà)。隨著交流的深入，他將自己的“愛(ài)情故事”講給筆者聽(tīng)，筆者努力做一個(gè)傾聽(tīng)者，慢慢幫他梳理利弊，看他有所領(lǐng)悟，筆者提出了三個(gè)要求：1.發(fā)乎于情，止乎于禮;2.共同成長(zhǎng)，不負(fù)青春;3.加強(qiáng)自控，超越自我。碩努力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，離開(kāi)了辦公室。看著他離去的身影，筆者陷入沉思：誰(shuí)沒(méi)有青春過(guò)？誰(shuí)的青春不迷茫？所有的經(jīng)歷都是一種成長(zhǎng)。

教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈震撼另一個(gè)心靈。教育從本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給予，而是一種師生間的平等交往和心靈對(duì)話(huà)。對(duì)于情況特殊的學(xué)生，教師要使用特殊的方法，以人為本，注入人文關(guān)懷，讓溫暖在不知不覺(jué)中浸潤(rùn)學(xué)生的心田。

四、以“愛(ài)”為疆，聚焦后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

要實(shí)現(xiàn)寬嚴(yán)相濟(jì)，不僅要加強(qiáng)對(duì)大局的把控，還要細(xì)化對(duì)學(xué)生的管理。每個(gè)班里，總有幾個(gè)習(xí)慣不好、能力較差的調(diào)皮學(xué)生。對(duì)于他們的管理，一定要有寬有嚴(yán)，做到寬嚴(yán)相融。在態(tài)度上，決不能輕言放棄，要在學(xué)習(xí)生活中對(duì)這類(lèi)學(xué)生多一些人文關(guān)懷;在策略上，要先摸清這類(lèi)學(xué)生的底細(xì)，再有的放矢，嚴(yán)格管理。

記得程同學(xué)是出了名的“問(wèn)題生”，不穿校服、遲到、不值日等，批評(píng)、斥責(zé)、罰值日，筆者把能用的方法都用了，他依然屢教不改。在他又一次不值日后，筆者決定罰他打掃辦公室兩周。辦公室本來(lái)由教師隨手打掃，根本不需要學(xué)生打掃，所以筆者的這一做法，實(shí)際上是“醉翁之意不在酒”。程同學(xué)會(huì)在第三節(jié)晚自習(xí)結(jié)束后去打掃辦公室，通常值班教師都會(huì)夸他掃得干凈，有眼力見(jiàn)，還會(huì)把一些零食分給他。第二周結(jié)束的時(shí)候，他居然主動(dòng)提出，以后辦公室的清潔工作他承包了，這出乎所有人的意料。然而，最讓筆者驚喜的是，隨著被表?yè)P(yáng)次數(shù)的增多，他遲到、不穿校服這些零零碎碎的小毛病也犯得少了，整個(gè)人神清氣爽、精神百倍。后來(lái)，程同學(xué)當(dāng)了宿舍長(zhǎng)，再后來(lái)，他在高二學(xué)期末獲得了進(jìn)步獎(jiǎng)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！泵恳粋€(gè)學(xué)生的本性都是善良的，班主任要盡量地挖掘?qū)W生內(nèi)心的“善”，淡化學(xué)生心中的“惡”，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣才能真正喚醒心靈，助力成長(zhǎng)。

總之，班主任需要以平等的姿態(tài)，洞察學(xué)生的內(nèi)心，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，合理正確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)、獲得成功。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1] 劉曉峰.高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)漫談[J].新課程（下），2018（2）：217.

[2] 費(fèi)紹輝.新形勢(shì)下高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)探微[J].中國(guó)校外教育，2017（25）：39-40.

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）