秦萍萍

[摘? ?要]當(dāng)今社會，公民由于缺乏社會責(zé)任感，導(dǎo)致社會上存在一些不良的風(fēng)氣。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的最佳時機(jī)，而初中歷史又是包涵了責(zé)任教育的科目，所以，教師應(yīng)該充分利用歷史教材中的積極因素，感染、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有正確的是非觀和較強(qiáng)的社會責(zé)任感。

[關(guān)鍵詞]初中歷史;社會責(zé)任感;培養(yǎng)方式

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）21-0018-02

平時我們只要打開網(wǎng)站，總能看到以下類似的新聞：某些人因謀利而不擇手段，某些人因貪污受賄被雙規(guī)……這樣的事情似乎屢見不鮮。在當(dāng)今時代，許多人失去了自我，沉迷于利益，缺乏社會責(zé)任感和道德感。歷史這門課程承載著培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重任，是一門人文學(xué)科，有著特殊的教育性。下面，筆者從以下幾個方面入手，展開具體的論述。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識初中歷史教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的作用

歷史是一門人文教育學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感方面發(fā)揮著重要作用。歷史事件中有著鮮明的英雄人物，初中階段正是學(xué)生品德形成的重要時期，英雄人物事件能夠感染、影響著學(xué)生的思想和行為，為培養(yǎng)學(xué)生品德奠定基礎(chǔ)。在初中歷史教學(xué)中，闡述某一歷史事件，可以為學(xué)生了解其歷史意義打開一扇門，并可以促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的養(yǎng)成。中國的歷史真可謂是豐富多彩、波瀾起伏，在中國5000年的歷史中，眾多歷史故事影響著每一代的中國人。初中歷史教學(xué)有責(zé)任傳遞歷史責(zé)任感和民族自豪感，以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的歷史觀念，正確認(rèn)識歷史，培養(yǎng)社會責(zé)任感。

例如在中國歷史上，有許多歷史人物和歷史事件影響著初中生的思想形成。古代歷史故事，如臥薪嘗膽、負(fù)荊請罪、退避三舍等都深深吸引著學(xué)生，讓學(xué)生感同身受。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都能融入角色，親身感受歷史英雄人物的社會責(zé)任感。中國歷史五彩繽紛，有懲惡揚(yáng)善的英雄，也有奸詐貪婪的小人，更有令人不恥的賣國賊。在現(xiàn)代歷史中，有些歷史事件，是我國的恥辱，被眾人皆知。例如，從1840年開始，英國發(fā)動了侵略中國的鴉片戰(zhàn)爭，中國開始逐漸淪為半殖民地半封建社會，人民的生活陷入水深火熱之中。雖然人們辛苦勞作，但餓死街頭的現(xiàn)象也是屢見不鮮的。在日本帝國主義的鐵蹄下，東北地區(qū)有3000萬人過著被奴役的生活，時間長達(dá)14年，而且日本人還將侵略的爪子伸向上海乃至全國。

這一段段的歷史，是中華民族奮起抗?fàn)幍臍v史，期間涌現(xiàn)了大量的英雄，這些英雄是學(xué)生心中的偶像。在歷史研究的過程中，教師要注意梳理各個時期的歷史事件，讓學(xué)生在比較中樹立民族自豪感，讓學(xué)生為自己是中國人而感到自豪，感到驕傲。教師應(yīng)在歷史教學(xué)中，讓學(xué)生樹立正確的價值觀，找到自己奮發(fā)圖強(qiáng)的目標(biāo)，為祖國更加富強(qiáng)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。

二、深入剖析當(dāng)前中學(xué)生的社會責(zé)任感狀況

當(dāng)今的中學(xué)生最關(guān)注的是自己的利益或者是家庭的利益，對他人的利益往往比較忽視，對集體利益也漠不關(guān)心，缺乏責(zé)任感。在個人利益和集體利益發(fā)生沖突時，很多學(xué)生只會想到保護(hù)個人利益。

例如我校大多數(shù)學(xué)生中午都是在學(xué)校的餐廳吃飯的，有一次，一個學(xué)生第一個跑到餐桌前，對著餐桌上的四份午餐（四人一桌，飯菜水果已經(jīng)分好），先審視一番，看看哪份最大、菜肉最多，就調(diào)過來據(jù)為己有。這種行為自私自利，置他人的利益于不顧，是嚴(yán)重缺乏擔(dān)當(dāng)意識和責(zé)任感的表現(xiàn)。有些學(xué)生家長做事過于圓滑，認(rèn)為我家孩子來到學(xué)校就是學(xué)習(xí)的，其他的事情都與我家的孩子毫無干系。這樣學(xué)生就會受到影響，容易形成一種自私的、以自我為中心的生活態(tài)度。這些學(xué)生將利益放在首位，社會責(zé)任感嚴(yán)重缺失。歷史教師在課堂上，應(yīng)注意利用歷史事件激發(fā)他們的責(zé)任意識。

三、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的方式

1.認(rèn)真琢磨教學(xué)語言，指引正確思想方向

在歷史學(xué)科教學(xué)中，滲透責(zé)任教育非常重要。初中生在身心方面成長很快，他們有自己的想法，但他們需要教師的指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生對真、善、美的理解來自于教師的言行。在歷史教學(xué)中，教師的語言很重要，教師的許多話都能對學(xué)生造成或大或小的影響，因此教師的課堂語言一定要精準(zhǔn)，具有引導(dǎo)性。如在教學(xué)“大禹治水”的內(nèi)容時，筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了大禹“三過家門而不入”的行為，讓學(xué)生認(rèn)識到大禹的行為是“放棄小家而顧大家”的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中也不要只為自己著想，要為集體著想，做一個有社會責(zé)任感的人，抵制一些不良的社會風(fēng)氣。

2.充分發(fā)揮榜樣力量，做好示范作用

初中生處在心智不完全成熟的時期，都有自己崇拜的偶像，分辨是非能力不強(qiáng)。因此，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，不要讓學(xué)生盲目模仿和崇拜自己的偶像。歷史學(xué)科中有許多歷史英雄人物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的正能量。如在學(xué)習(xí)歷史人物岳飛時，教師就可以給學(xué)生講述岳飛的故事。岳飛出生在一個農(nóng)戶家里，小時候生活很貧困。一天，岳飛的幾個兄弟沒有食物吃，來到岳飛家，邀請他一起去搶劫，岳飛想：“攔路搶劫，謀財害命，這樣的事萬萬不可做。”于是岳飛斷然拒絕了他們。母親回來后，他將此事告訴母親，母親說：“我們?nèi)烁F志不窮，不能干那些傷天害理的事?！痹谠里w十五六歲時，北方的晉人入侵，宋朝政府腐敗無能，國家處于危急關(guān)頭，岳飛的母親對他說：“現(xiàn)在國難當(dāng)頭，你有什么打算？”岳飛說：“我要?dú)?，精忠報國?！敝v完故事后，讓學(xué)生說說自己從中知道了什么道理，從而幫助學(xué)生建立正確的是非觀念和形成社會責(zé)任感。

3.對學(xué)生進(jìn)行多元教育，使學(xué)生在豐富的形式中接受教育

歷史教學(xué)有時是無味的，因此教師的教法要靈活多樣，如可讓學(xué)生通過角色扮演來體驗歷史人物的責(zé)任感。

例如在教學(xué)一些著名的歷史事件時，為了還原歷史，讓學(xué)生穿越歷史的層層迷霧，生動真實地感受歷史人物的性格特點和精神品質(zhì)，筆者會提前給學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)念^飾，讓學(xué)生通過模仿人物來演繹歷史事件。學(xué)生在實際的表演和觀看中，能準(zhǔn)確把握人物的精神品質(zhì)，從而能夠辨別真善美和假惡丑，進(jìn)而積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的正能量，摒棄不良行為，杜絕不良品質(zhì)的侵襲。

綜上，隨著社會的不斷發(fā)展，各個領(lǐng)域都急需專業(yè)的人才，而人才最重要的一條便是思想端正，具備超強(qiáng)的社會責(zé)任感?？墒窃谏鐣洗_實會有一些道德缺陷的人，他們的社會責(zé)任意識淡薄。歷史是一門承載著責(zé)任教育的課程，提升初中生的社會責(zé)任感是歷史教師義不容辭的責(zé)任，所以我們應(yīng)該立足初中歷史課堂這個主陣地，重視學(xué)生社會責(zé)任感的提升，努力把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義接班人！

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

張萬翠，淺析初中生歷史教學(xué)與社會責(zé)任感培養(yǎng)的關(guān)系[J].學(xué)園，2014（25）：119+122.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ? 妮）