何毅

摘要：隨著教育改革發(fā)展力度不斷加大，高校在開展教學活動時也開始應(yīng)用新型教學模式，其中最具有代表性的就是MOOC/SPOC。此次研究主要是基于MOOC/SPOC分析和研究高校生物化學在線開放課程建設(shè)，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員起到參考性價值。

關(guān)鍵詞：MOOC/SPOC;高校;生物化學;在線開放;課程建設(shè)

我國在教育改革發(fā)展過程中提出開放性課程建設(shè)理念，希望能夠為師生提供較多優(yōu)質(zhì)課程資源，從根本上促進教育資源的發(fā)展。基于MOOC/SPOC的課程模式已經(jīng)成為當前最常見的在線課程教學方式，但是仍然缺乏課程建設(shè)體系標準。高校中生物專業(yè)課程屬于理工學科的基礎(chǔ)，因此會對生物類專業(yè)教學質(zhì)量造成極大影響?，F(xiàn)階段，生物化學在線課程體系建設(shè)不完善問題比較突出，缺乏優(yōu)質(zhì)的課程資源，導致課程建設(shè)落后問題嚴重?；谝陨戏矫妫仨毤哟笊锘瘜W在線課程建設(shè)力度。

1高校生物化學在線開放課程建設(shè)意義

當前，我國在線開放課程建設(shè)還處于初步探索階段，缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量保障體系。生物化學屬于高校重點專業(yè)。因此通過MOOC/SPOC建設(shè)在線開放課程具有顯著作用，能夠建立統(tǒng)一化課程體系標準，建立生物專業(yè)課程的平臺體系框架建設(shè)，實行MOOC/SPOC聯(lián)合教學模式，不僅能夠確保生物化學專業(yè)學生滿足社會發(fā)展需求，還能夠滿足高校課程教育規(guī)范和發(fā)展規(guī)律。所以基于MOOC/SPOC建設(shè)高校生物化學在線開放課程，需要以四個課程模塊、三組上限模式、兩個培養(yǎng)主體以及一個建設(shè)目標為建設(shè)方案。

2課程建設(shè)內(nèi)容分析

2.1課程體系建設(shè)

聯(lián)合當前高校人才發(fā)展現(xiàn)狀以及生物化學專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，建立以四個課程模塊、三組上限模式、兩個培養(yǎng)主體以及一個建設(shè)目標的課程建設(shè)方案，以此提升高校生物化學教學能力和水平的提升。

2.2在線課程保障課程模式

對于地方生物化學課程體系建立目標能夠看出，必須確保操作模式和實施方案的有效性。從教學內(nèi)容、課程制作以及教師層面提出針對性質(zhì)量保障體系，并且制定不同方案，以此針對生物化學專業(yè)課程提出有效指導意見和建議，建設(shè)有效的在線課程保障課程模式。

3高校生物化學在線課程建設(shè)方案

3.1課程建設(shè)方案

在線課程體系基礎(chǔ)為課程，不同課程之間必須存在關(guān)聯(lián)性，并且具備特定功能和教學目標追求，在教學內(nèi)容上需要體現(xiàn)出模塊化。因此在建立在線課程體系時需要全面分析課程層次，并且注重融合線上課程教學特色，建立具備生源特點的課程體系，如圖1所示：

3.2課程建設(shè)步驟分析

按照在線課程的各項要求特點，需要立足于生物化學課程優(yōu)化改革課程模式，，并且將專業(yè)課程在線建設(shè)納為合作過程，如下所示：

第一，建設(shè)目標。高校在線開放課程監(jiān)控和質(zhì)量保證會在一定程度上影響課程建設(shè)。所以必須注重在線開放課程監(jiān)控和質(zhì)量體系建設(shè)，以此確保在線課程管理機制的有效運行。

第二，培養(yǎng)主體。高校需要建立組織架構(gòu)，納入企業(yè)、院校和主管部門，并且將院系和師生作為培養(yǎng)主體，在此基礎(chǔ)之上設(shè)計在線課程理念，以此促進院系與師生之間的融合度，實現(xiàn)合作共贏。通過專業(yè)融合能夠促進師生發(fā)展，并且確保不同地區(qū)不同高校的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三，線上模式：建設(shè)在線開放課程時應(yīng)當合理應(yīng)用MOOC/SPOC平臺，SPOC屬于MOOC的教學理念、形式和內(nèi)容，能夠確保MOOC更加具備精細化和小眾化。此次項目在線開放課程注重知識的獲取和應(yīng)用，并且注重能力與素質(zhì)培養(yǎng)。

第四，課程模塊。在高校生物類課程中，生物化學課程必須注重專業(yè)設(shè)施，在此基礎(chǔ)之上開展專業(yè)課程教育。根據(jù)生物化學課程體系層次可以將其分為包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、專業(yè)交叉和學科動態(tài)等四個課程模塊。不同課程模塊所擔任的教學目標也不同，能夠有步驟、分層次地建設(shè)在線課程。將所有在線課程模塊可以細化為60個知識單元，有利于縮減課時。

4在線開放課程監(jiān)控和質(zhì)量體系建設(shè)

通過對我國在線課程平臺建設(shè)現(xiàn)狀分析能夠看出，通過監(jiān)控和質(zhì)量體系能夠有效滿足學生的學習需求，使其能夠與其他學習者進行交流互動;還能夠顯著提升培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)業(yè)質(zhì)量，促進就業(yè)率的提升。其次，該體系還能夠滿足教師教學的融會貫通。制定統(tǒng)一化課程標準。通過課程設(shè)計能夠及時明確學習人員的實際學習情況，還能夠反饋出學生的學習狀態(tài)，有助于提升教學水平和質(zhì)量。對于課程管理維護人員來說，通過建立開放式資源共享機制，對課程建設(shè)方案實施統(tǒng)一化管理。當前MOOC課程模式發(fā)展的重要影響因素在于證書認證，因此通過在線開放課程監(jiān)控和質(zhì)量體系建設(shè)能夠有效處理該項問題，促進在線課程的有效發(fā)展。

5結(jié)語

綜上所述，此次研究主要是圍繞高校生物化學在線開放課程建設(shè)問題展開討論，在建設(shè)過程中充分應(yīng)用MOOC課程模式和SPOC課程模式，通過分析課程建設(shè)內(nèi)容制定詳細的高校生物化學在線課程建設(shè)方案，為了維護在線課程建設(shè)方案順利有效運行，還提出了在線開放課程監(jiān)控和質(zhì)量體系建設(shè)要求，希望能夠全面促進高校生物化學專業(yè)課程教學質(zhì)量。

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