謝華 趙方欣

摘要：職業(yè)院校的美術(shù)教育，最主要的兩個任務(wù)。第一，為社會培養(yǎng)出專業(yè)化的美術(shù)技能人才;第二就是為更高等的藝術(shù)院校輸送后備人才。因此這個階段美術(shù)教育，它所涉及的范圍會更加廣泛。通過對部分職業(yè)院校生源特點(diǎn)的分析，一些學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院校開展美術(shù)方面課程學(xué)習(xí)的時候，對一些美術(shù)知識和概念較為陌生，從而拖慢美術(shù)教育課程的整體進(jìn)度，也逐漸失去對美術(shù)課程的興趣。本文在立足職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以素描課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對如何提升職業(yè)院校課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校? ?美術(shù)素描? ?教學(xué)效率? ?教學(xué)方法

在我國教育教學(xué)體系中，職業(yè)教育是重要組成部分，其辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合、校企合作。它培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，主要是為了向社會培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者。在職業(yè)院校教育教學(xué)中，不同專業(yè)的學(xué)生都有著不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求，對于藝術(shù)大類專業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)素描是學(xué)生必須掌握的課程內(nèi)容之一。素描基礎(chǔ)掌握程度的高低對于學(xué)生以后的專業(yè)選擇和發(fā)展具有十分重要的作用和意義。在職業(yè)院校的素描教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，不能全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中，整個課堂教學(xué)的效率有待提高。對于學(xué)生而言，在課堂上的學(xué)習(xí)時間是非常寶貴的，如果在課堂上不能夠?qū)⒅R高效率地消化和吸收，在課下的學(xué)習(xí)過程中，很難進(jìn)一步分析和理解。所以，在職業(yè)院校美術(shù)素描課程教學(xué)中，教師需要認(rèn)真思考這個問題，如何加強(qiáng)和提高美術(shù)素描教學(xué)中的課堂教學(xué)效率，從而給學(xué)生打造一個高效的課堂教學(xué)。

一、提高課堂教學(xué)效率的作用

在職業(yè)院校教學(xué)中，美術(shù)素描教師想要提高課程教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師就要明確知道，提高課堂教學(xué)效率有什么意義和作用，從而采用相關(guān)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。一方面，在美術(shù)素描課程教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效率，有利于幫助學(xué)生形成更好的知識結(jié)構(gòu)體系。對于學(xué)生來說，學(xué)生的熟練掌握程度是有限的，所以很多學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，剛開始掌握的內(nèi)容，過一段時間就會忘記。所以對于教師教學(xué)來說，整個教學(xué)戰(zhàn)線不應(yīng)該拉得太長。另一方面，在美術(shù)素描課程教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效率，有利于推動課堂教學(xué)往深層次進(jìn)行，學(xué)生接受知識能力也加強(qiáng)，課堂教學(xué)的進(jìn)度也會變快，教師的知識傳達(dá)也會更加得心應(yīng)手。

二、影響課堂教學(xué)效率的因素

雖然說提高課堂教學(xué)效率有著如此重要的意義，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中還是存在著一系列的問題影響著課堂教學(xué)效率的提升。這些問題如果不能得到及時的解決，就沒有辦法為學(xué)生提供一個高效的課堂教學(xué)，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。

（一）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極型有待提升

通過分析我們不難發(fā)現(xiàn)，最近幾年職業(yè)院校藝術(shù)大類專業(yè)的生源中部分學(xué)生是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，從而導(dǎo)致在美術(shù)素描課程教學(xué)中這些學(xué)生對課程的參與積極性并不高。隨著課程內(nèi)容深度的增加，更會導(dǎo)致這類學(xué)生自身學(xué)習(xí)熱情越來越低。特別是在中職院校美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中，學(xué)生長期進(jìn)行的繪畫學(xué)習(xí)，很容易形成繪畫感覺上的疲憊，不利于學(xué)生對于課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，在上課的過程中，我們能夠看到，這樣學(xué)生呈現(xiàn)出來的狀態(tài)是比較懶散。這樣的情況下，學(xué)生對于知識的吸收效率會有所下降，不利于整體課堂教學(xué)效率的提升。

（二）個別教師教學(xué)方式缺乏變化

在美術(shù)素描課程教學(xué)中，個別教師的教學(xué)方式缺乏變化。對于很多教師來說，出于讓學(xué)生更好的感受到相關(guān)知識的角度，教師對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時候，往往采用的教學(xué)方式都是比較直接的教學(xué)形式。任課教師將要畫的事物在課堂上展示給學(xué)生，隨即進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹或者繪畫，整體教學(xué)過程是比較枯燥和乏味的，這樣一來就會導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氣氛變沉悶，基本上談不到課堂效果。

三、提高課堂教學(xué)效率的措施

正是因?yàn)樵诂F(xiàn)在的美術(shù)素描課程教學(xué)中，存在著諸多的問題，并且這些教學(xué)問題都直接影響了課堂教學(xué)效率。所以，教師在教學(xué)的過程中，要充分分析學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)的過程中展示出來，形成更好的課堂教學(xué)效果，學(xué)生成績提高的同時也就形成更好的課堂教學(xué)效果。

（一）課堂訓(xùn)練目標(biāo)必須清晰，針對學(xué)生特點(diǎn)要有針對性。

課堂教學(xué)必須師生共同活動，任課教師一定要起到主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，必須以學(xué)生為主體，針對不同的學(xué)生要有不同的作業(yè)任務(wù)安排，要明確達(dá)到一個什么樣的目的，且每一次作業(yè)都要有目的性和針對性，從而提升整體課堂效果。

（二）豐富課堂素描訓(xùn)練形式

在美術(shù)素描課程教學(xué)中，想要提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率，可以通過為學(xué)生構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)情境來展開。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，雖然說他們已經(jīng)不是小學(xué)生，但是在長期的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會形成一定的疲憊感。教學(xué)的過程中豐富素描的訓(xùn)練方式，便可以給學(xué)生營造一種新的學(xué)習(xí)感受，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教師在教授素描課程的過程中，首先要讓學(xué)生了解專業(yè)素描中具有哪些特征，從而讓學(xué)生掌握素描一定理論上的知識框架。教師可以先選擇一些國內(nèi)外優(yōu)秀的素描設(shè)計(jì)作品給學(xué)生進(jìn)行分析和講解，講解每個時期代表畫家作品的時代背景以及繪畫特點(diǎn)，全方位展現(xiàn)素描的藝術(shù)魅力。通過欣賞，多數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生一定的興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)這么課程的欲望。在此基礎(chǔ)上任課教師在進(jìn)行課堂示范，靜物的選擇也要有一定的針對性，由簡到繁，可以先從我們身邊比較熟悉的景物開始，比如就餐用的酒杯、盤子、碗等，既能夠達(dá)到一定的訓(xùn)練目的還能夠讓學(xué)生有一定的興趣。表現(xiàn)方法也要注意靈活多變，可以正常表現(xiàn)，也可以左手表現(xiàn)，還可以閉眼表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┗孟朐卦诶锩?，用畫面的差距來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，還是非常有效果的。為了讓學(xué)生形成更好的班級氛圍，有一定的成就感，可以通過開展班級美術(shù)展的方式來展開。具體來說，教師可以提前一個星期將要舉辦班級美術(shù)展這一內(nèi)容告訴給學(xué)生，從而讓學(xué)生利用課下的時間進(jìn)行素描準(zhǔn)備，最后由學(xué)生將自己所滿意的素描畫卷提交上來，可以是多幅。教師可以通過班級投票表決的方式，選擇能夠參加美術(shù)展的作品，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生課堂素描訓(xùn)練效果。

（三）采用多媒體教學(xué)方式

在美術(shù)素描課程教學(xué)中，為學(xué)生形成一個高效的課堂教學(xué)，還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備來結(jié)合教學(xué)，從而推動課堂教學(xué)進(jìn)程。對于多媒體教學(xué)來說，其本身就具有一定的趣味性。通過這樣的教學(xué)呈現(xiàn)，便可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興致都調(diào)動起來，從而讓學(xué)生在課堂上接受到知識訊息也更多，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教授《創(chuàng)意素描主題表現(xiàn)》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生掌握素描的主題表現(xiàn)形式，并通過課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對于創(chuàng)意素描的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對這一課程，教師在教學(xué)的過程中，可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，來給學(xué)生展示別人的創(chuàng)意素描，通過這樣的方式，將課程以一個具體的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而方便學(xué)生理解，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的感受和理解，慢慢消化成為自身的創(chuàng)意理念，形成自身的創(chuàng)意素描，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的同時，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（四）進(jìn)行實(shí)地考察

教師想要在美術(shù)素描課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，還可以通過實(shí)地考察的方式進(jìn)行展開。對于素描教學(xué)來說，其本身就是一個十分注重實(shí)踐性的課程教學(xué)。因此，教師一味將學(xué)生固守在課堂上反而不利于學(xué)生素描水平的提高，也不利于學(xué)生對素描的感受。而通過實(shí)地的考察，學(xué)生在換一種情緒的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠以更加飽滿的狀態(tài)投入其中。

例如，在教授《專業(yè)素描的技法訓(xùn)練》的時候，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生掌握專業(yè)素描的畫法，并通過一定的實(shí)踐提高學(xué)生的繪畫水平。教師在教學(xué)的過程中，可以先給學(xué)生傳授一定的繪畫技法，在學(xué)生對這一些技法有了初步接觸與掌握之后，就可以帶著學(xué)生到公園或者廣場進(jìn)行實(shí)地寫生，近距離去接觸自然萬物，并以自己的理解方式表現(xiàn)在畫板上，鍛煉學(xué)生將主觀的構(gòu)想轉(zhuǎn)化成具有獨(dú)創(chuàng)性的素描形式?；氐秸n堂上還可以以這些素材適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)意素描練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，表達(dá)自己的創(chuàng)意思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教師還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生參加一些美術(shù)作品展覽會，鼓勵學(xué)生近距離的去觀察，去感受，要“眼勤、手勤、腦勤”，通過這樣一個過程，學(xué)生在素描方面的功底就可以不斷加深。

四、結(jié)語

總而言之，在職業(yè)院校的美術(shù)素描教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)效率，必須促進(jìn)任課教師和學(xué)生的共同提高和發(fā)展。和其他課程不同，素描課程是一個反復(fù)訓(xùn)練和慢慢提高的一個過程，且是一個比較乏味的過程。這個過程需要我們真心的投入，只有真正的熱愛，才能體會到素描藝術(shù)的魅力。作為任課教師，我們必須堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)特點(diǎn)，了解學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，從而進(jìn)行有效的課程改革。在教學(xué)的過程中，我們要從這些實(shí)際問題出發(fā)，給學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并通過多樣化的教學(xué)方式，來提高課堂教學(xué)的效果。為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，為以后的專業(yè)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王方昉.中職美術(shù)素描教學(xué)打造高效課堂提高教學(xué)效率分析[J].美術(shù)教育研究，2018，（03）.

[2]胡小平.構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂的策略——以高考美術(shù)素描教學(xué)為例[J].新課程（下），2014，（10）：132-133.

[3]黃志剛.構(gòu)建中職美術(shù)高效課堂的策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（23）：120-121.

（作者單位：[1]謝華，唐山市職業(yè)教育中心;[2]趙方欣，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）