王姣春

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中， 重要的教學(xué)內(nèi)容之一就是語文作文的課程教學(xué)，但大多數(shù)的學(xué)生對于語文的作文寫作具有畏懼的心理，害怕語文作文寫作。語文作文是學(xué)生接觸外界事物時內(nèi)心情感和自我認(rèn)知的重要表現(xiàn)形式，是組成語文生態(tài)的重要環(huán)節(jié)。生態(tài)作文將學(xué)生的全面發(fā)展和語文作文教學(xué)二者相融合，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的作文教學(xué)，重點提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，推進(jìn)語文作文教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)作文教學(xué) 基本特征 實施策略

一、生態(tài)作文教學(xué)基本特征

1.主動性與真實性

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和環(huán)境下的語文作文教學(xué)難免會出現(xiàn)主體缺失的現(xiàn)象，而生態(tài)作文的新模式能夠有效的避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)發(fā)生，杜絕此類現(xiàn)象的進(jìn)一步發(fā)展。生態(tài)作文教學(xué)具有主動性的重要特點，能夠很好的體現(xiàn)學(xué)生在語文作文教學(xué)中的主體性，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中、學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自發(fā)主動的參與到語文作文的寫作中，讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并獲得體驗和靈感，獲得寫作時的第一手寫作素材。

生態(tài)作文教學(xué)具有真實性的重要特點。寫作的真實性一直以來都是作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中也明確的提出寫作時要表達(dá)自己的真情實感，表達(dá)自己的真實體驗和感受，希望學(xué)生能夠在仔細(xì)觀察、仔細(xì)感受之后寫出自己的真實感受和體會，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，切實感受生命的律動和內(nèi)心的情感世界，用心感受、用心發(fā)現(xiàn)，用不同的視角和角度看待生活，以獨有的文字流露情感表達(dá)心聲，打動讀者引發(fā)共鳴。

2.生命性與體驗性

生命性是生態(tài)系統(tǒng)和人類世界中的一個顯著特征，人類作為生命體因為具有生命和思想而充滿活力，而人類作為生命體和其他生物的生命體所存在的最根源、最本質(zhì)的區(qū)別就是具有感知和體驗。所以，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，要充分的認(rèn)識到人類這一生命體本身所具有的獨特性和完整性，每一個學(xué)生的內(nèi)心世界都是絢麗多彩的，每一個學(xué)生的個性和性格都是多樣的，因此在作文教學(xué)中要尊重每一個學(xué)生的多樣性和個體性差異，鼓勵創(chuàng)新和個性的體現(xiàn)。

人作為一個獨立的生命體，除了具有生命以外還具有思想，同時也是思維精神聚集而成的社會體。人在成長過程中受到自然、社會、文化等多方面因素的影響，并加以自身的感悟體驗和認(rèn)知感受，在多種多樣的成長體驗中獲得成長，獲取經(jīng)驗。學(xué)生處于小學(xué)階段時是具體形象思維，此時學(xué)生的思維的形成的發(fā)展在很大程度上還要依靠成長的經(jīng)歷和經(jīng)驗型進(jìn)行塑造。所以，小學(xué)階段的生態(tài)作文教學(xué)要注重學(xué)生的體驗性，在實際現(xiàn)實和模擬現(xiàn)實中開展寫作實踐，觀察、體驗具體現(xiàn)實情境，引導(dǎo)生命體驗，引導(dǎo)情感體驗寫作。

二、生態(tài)作文教學(xué)的實施策略

1.多角度看待話題，發(fā)展個性

在進(jìn)行小學(xué)階段的語文作文教學(xué)改革時，要重視真實情感、個人態(tài)度、真實體驗和感受的表達(dá)， 并對學(xué)生個體的多樣性和差異加以強(qiáng)調(diào)突出。并對學(xué)生在語文作文教學(xué)中的主體性加以突出，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中，積累第一手的寫作素材。多角度的觀察、思考問題，從根源上杜絕千篇一律作文的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對話題進(jìn)行自主思考，多角度、多視角看待話題，從一個話題引出多個主題和多個角度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使作文寫作多樣化、個性化，用不同的視角和角度看待生活，以獨有的文字流露情感表達(dá)心聲，打動讀者引發(fā)共鳴。

2.開放式命題， 拓寬作文題目范圍

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，寫作教育中存在著很多的局限性，相應(yīng)的寫作課本在內(nèi)容大都設(shè)置中也缺少新意。比如， “一件難忘的事”這一話題，學(xué)生從開始進(jìn)行寫作教學(xué)直到六年級一直在進(jìn)行這一話題的寫作，學(xué)生對于這一類作文的寫作興趣不高，寫作態(tài)度也很消極，難以從中找到學(xué)習(xí)的樂趣，很難在此基礎(chǔ)上增加自己的發(fā)揮創(chuàng)造，因此也就導(dǎo)致作文的質(zhì)量普遍不高，缺乏新意。所以，當(dāng)務(wù)之急是加快小學(xué)階段的生態(tài)寫作改革進(jìn)程，增加開放式命題，進(jìn)一步拓寬作文題目的自由發(fā)揮空間范圍。

3.不拘形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

依據(jù)相關(guān)內(nèi)容在作文教學(xué)中添加一些獨特的題材， 在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時給予學(xué)生更多的獨立創(chuàng)作空間， 能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，更好的激發(fā)學(xué)生對于生活見聞感受的表達(dá)力和興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情和寫作欲望。例如，老師可以靈活的運(yùn)用“看”“聽”等詞語作為語文寫作時的題目， 通過圖片、影像、投影、錄像等多樣的形式激發(fā)學(xué)生的想象力。

4. 引入活水， 積累生活素材

寫作的靈感和源泉始于生活， 如果寫作脫離了生活，那么就好比魚兒離開了水，作文的根源和源泉就被切斷了。因此，學(xué)生只有在生活中親身的感受和體驗過后才能真正體會到寫作的精髓。在這一過程中，教師要做好學(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，引入貼近生活的素材，結(jié)合名勝古跡等引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，多角度的體驗生活，積累生活經(jīng)歷和生活素材，并對其進(jìn)行有序整理， 便于及時提取使用。

結(jié)語

綜上所述，要全面的將生態(tài)作文和語文作文教學(xué)二者相融合，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的作文教學(xué)，運(yùn)用多種策略全面推進(jìn)語文作文教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：益陽市赫山區(qū)桃花侖小學(xué)）