陳城

摘要：生物是高中課程的重要組成部分，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案。同時(shí)，教師需要加大教育體系改革力度，使教學(xué)過(guò)程更具個(gè)性化。本文主要分析了高中生物高效課堂的構(gòu)建方案，以期對(duì)高中生物教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物? ?高效課堂? ?構(gòu)建

一、構(gòu)建完善的高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)制訂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效率，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我反思。首先，教師可以在未公布答案前做好總結(jié)與歸納，使學(xué)生了解到哪個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)知識(shí)，降低學(xué)生的錯(cuò)誤率;其次，教師要結(jié)合學(xué)生的考核情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生制訂正確的學(xué)習(xí)方法;最后，教師要督促學(xué)生進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我完善、自我提升，從而取得良好成績(jī)，達(dá)到更高的教學(xué)水準(zhǔn)。

二、更新高中生物教學(xué)方法

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提前做好課程設(shè)計(jì)等各項(xiàng)工作，使得設(shè)計(jì)的教學(xué)方案更加科學(xué)合理，并更新高中生物教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率。首先，教師應(yīng)將教學(xué)互動(dòng)作為核心內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，有針對(duì)性地設(shè)置課程教學(xué)環(huán)節(jié);其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主討論，全面思考，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)及重點(diǎn)，做好知識(shí)點(diǎn)的歸納與整合工作。

如在教學(xué)“遺傳信息——核酸”時(shí)，教師首先要做好備課工作，使課程設(shè)計(jì)更加完善。在教學(xué)工作開(kāi)展前，教師要提出問(wèn)題：“哪位同學(xué)知道核酸是什么嗎？”教師問(wèn)題提出后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考、全面分析，由于部分學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)已基本了解了核酸的性質(zhì)及相關(guān)概念，所以他們?cè)谒伎己竽軌虻贸龃鸢?。在此基礎(chǔ)上，教師可以向?qū)W生闡述核酸微量元素的分布情況，保證分析過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性。另外，在分析微量元素的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)活動(dòng)，并融入核酸遺傳原理的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，使學(xué)生在互動(dòng)游戲中高效學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力與掌握能力，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)習(xí)效率。

三、加快生物實(shí)驗(yàn)課程改革進(jìn)程

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可將實(shí)驗(yàn)課程分為三類，分別為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)整并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要協(xié)調(diào)好理論課程時(shí)間，使得實(shí)驗(yàn)課程的安排更加科學(xué)合理。特別是在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)緊跟教學(xué)章節(jié)進(jìn)度，將教學(xué)實(shí)踐分為三個(gè)階段：初始階段、中期階段及后期階段。在實(shí)驗(yàn)初始階段，教師應(yīng)將相關(guān)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ);在教學(xué)中期階段，教師要做好實(shí)驗(yàn)方向上的指引，要求學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)步驟，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，為接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ);最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的考核，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的情況和具體表現(xiàn)，進(jìn)行全面的自我分析，從而掌握章節(jié)中的知識(shí)及課程要點(diǎn)。

四、運(yùn)用生活化教學(xué)法

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可有效利用生活化教學(xué)構(gòu)建高效課堂，并將其作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師可將學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物作為生物教學(xué)的素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的有效結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生共同探討。同時(shí)，教師可將生物理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，逐步建構(gòu)完整的知識(shí)體系，提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)“甲狀腺激素分泌分級(jí)調(diào)節(jié)”時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生陳述曾經(jīng)遭遇過(guò)的危險(xiǎn)事件，當(dāng)時(shí)身體有哪些反應(yīng)，并以此為教學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)層層設(shè)問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的探討興趣，使學(xué)生深入了解甲狀腺激素在人體中的作用，進(jìn)而深化對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）