趙少宇

高中語(yǔ)文教師在課堂上通過(guò)傳統(tǒng)的機(jī)械識(shí)記、強(qiáng)化反復(fù)背誦來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解文言文的內(nèi)在含義，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的能力不夠。由此看來(lái)，高中語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)效率，豐富高中學(xué)生文言文的知識(shí)積累，就需要對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新。

一、高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中生學(xué)習(xí)文言文的困難較大

高中生學(xué)習(xí)文言文存在一定困難，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生不能理解古代文化和現(xiàn)代文化之間的差異，很難找到學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣;第二，高中生有時(shí)候會(huì)猜蒙文言文的語(yǔ)匯，知識(shí)的積累不夠。然而在文言文學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)非常低。

2.教師的教學(xué)方法與教學(xué)觀念落后

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，有些教師盲目地追趕教學(xué)進(jìn)度，不加以分析，直接將文言文練習(xí)的參考答案發(fā)給學(xué)生，然后要求學(xué)生自己根據(jù)答案練習(xí)，教師只是片面地強(qiáng)調(diào)背誦與默寫(xiě)的重要性。教師沒(méi)有較好地引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的主旨，也沒(méi)有好好地分析作者意圖和情感表達(dá)等，導(dǎo)致學(xué)生思考問(wèn)題的能力不強(qiáng)。同時(shí)，教師教學(xué)文言文的模式比較陳舊，方法單一，學(xué)生只會(huì)在課堂上記筆記，缺乏思考空間、思維練習(xí)。如果學(xué)生不能在有情境、有思維的情況下進(jìn)行理解和消化，那么他們下課后只能讀取迅速記錄下來(lái)的筆記，學(xué)習(xí)效率將會(huì)很低。

3.當(dāng)前考核體制不利于文言文教學(xué)

現(xiàn)階段，大部分的文言文閱讀理解試題是為了便于學(xué)生判斷和評(píng)分，從而過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞義、詞句的準(zhǔn)確，試題不夠開(kāi)放，有明顯的應(yīng)試教育痕跡。另外，文言文考試制度需適當(dāng)改革，文言文題目應(yīng)注重聯(lián)系上下文和中心思想，才能實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

二、高中文言文有效教學(xué)的策略

1.介紹背景增興趣

在研究文言文時(shí)，僅僅通過(guò)詞句的知識(shí)來(lái)欣賞和理解文言文的內(nèi)容和意義是不夠的，教師還需要了解中國(guó)古典作家的個(gè)人背景，包括他們所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景。在中國(guó)古典文言文的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)靥砑优c課文有關(guān)的背景知識(shí)或圖片，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受作者的生活經(jīng)歷與時(shí)代背景，從而更有效地理解文章。

2.反復(fù)朗讀悟內(nèi)涵

新課文經(jīng)常給學(xué)生一種新的感覺(jué)，所以教師應(yīng)善于捕捉這種新感覺(jué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用它。如教師可以將文言文教學(xué)與理解文意有機(jī)地融合起來(lái)，一方面，可以幫助高中學(xué)生疏通全文;另一方面，可以幫助高中學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。

3.情感共鳴明深義

許多高中語(yǔ)文教師往往把文言文教學(xué)重點(diǎn)放在文言文文本的字詞疏通上，這使課堂成為一個(gè)文言“識(shí)字課”，教學(xué)的重點(diǎn)不明確。而實(shí)際上，文言文是沉積了幾千年的古代經(jīng)典，其人文和美學(xué)價(jià)值還沒(méi)有被高中生真正理解。因此，高中教師必須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典的教學(xué)情感體驗(yàn)，使學(xué)生用更積極的態(tài)度學(xué)習(xí)和熟悉文本內(nèi)容。另外，教師可以應(yīng)用比較教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)較好的高中文言文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)古典文言文教學(xué)在高中教學(xué)中有著重要的作用，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。與此同時(shí)，中國(guó)古典文言文教育對(duì)提高高中生文化內(nèi)涵，以及繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化具有重要意義。在文育文教學(xué)中，教師要善于消除學(xué)生對(duì)文言文的畏難心理，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師必須不斷思考和探索中國(guó)文言文的新的、更好的教學(xué)模式，積極總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)高中文言文教學(xué)的高質(zhì)量。

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（作者單位：廣東省東莞市東莞高級(jí)中學(xué)）