石碩

摘要：在當(dāng)前專業(yè)的音樂教學(xué)工作中，音樂理論教學(xué)與視唱練耳都占據(jù)了較為重要的地位。而且由于二者之間也存在著較為密切的聯(lián)系，因此在正式教學(xué)工作開展過程中，只有將音樂理論與視唱練耳教學(xué)與儀器有機結(jié)合，才能夠取得理想的教學(xué)效果，有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對音樂理論與視唱練耳的整合教學(xué)方法進行分析，希望能夠為音樂教學(xué)工作人員提供一些意見或建議。

關(guān)鍵詞：音樂理論? ?視唱練耳? ?音樂教學(xué)

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）14-0112-02

在當(dāng)前音樂教學(xué)工作中一般會將理論和實踐聯(lián)系到一起，通過對音樂理論的教學(xué)與音樂技巧的訓(xùn)練來提高學(xué)生的專業(yè)能力。其中，音樂理論是前人在長期實踐工作中所得出的結(jié)論，其本質(zhì)上也與音樂的實際應(yīng)用有著密不可分的聯(lián)系;而現(xiàn)今的音樂實踐工作也需要有專業(yè)的音樂理論進行指導(dǎo)。由此我們可以看出，在音樂教學(xué)中，音樂理論與視唱練耳教學(xué)有著極為密切的聯(lián)系。只有將二者有機的結(jié)合到一起，才能夠大幅度提升音樂教學(xué)的整體質(zhì)量[1]。

一、音樂理論與視唱練耳教學(xué)整合的重要意義

（一）滿足教學(xué)內(nèi)容互補需求

所謂音樂理論便是在音樂發(fā)展過程中無數(shù)音樂藝術(shù)家在實踐中積累下來的經(jīng)驗。學(xué)生通過對音樂理論的學(xué)習(xí)可以更好地掌握音樂的基礎(chǔ)知識，不僅能夠提升學(xué)生對于優(yōu)秀音樂作品的欣賞能力和理解能力，還能夠讓學(xué)生可以在較為繁雜的音樂藝術(shù)作品庫中自行鑒別出較為優(yōu)秀的部分。所謂視唱練耳學(xué)習(xí)則是一種偏向于實踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中的視唱是由老師提供曲譜讓學(xué)生按照曲譜內(nèi)容進行視唱，練耳則是通過訓(xùn)練來讓學(xué)生可以單純依靠聽覺來分辨各種不同的音程和和音，二者相結(jié)合可以有效提升學(xué)生對音樂的感知能力。無論是音樂理論教學(xué)還是視唱練耳教學(xué)都是當(dāng)前音樂藝術(shù)教育工作中最為基礎(chǔ)的兩個部分，而且二者之間存在著較為密切的聯(lián)系，且教學(xué)內(nèi)容有著一定的重合。從課程性質(zhì)來看，音樂理論教學(xué)的內(nèi)容主要是音樂基礎(chǔ)理論，視唱練耳教學(xué)則主要通過對學(xué)生的實踐訓(xùn)練來完成。由此我們可以看出，音樂理論教學(xué)與視唱練耳教學(xué)也有著各自的側(cè)重點。因此，只有將這兩個方面有機的結(jié)合起來，才能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，從而對音樂這種藝術(shù)形式有更加具體直觀的認識。除此之外，單純使用理論教學(xué)難免會讓教學(xué)工作變得枯燥，而視唱練耳教學(xué)則為教學(xué)工作提供了新的活力，有效保障教學(xué)質(zhì)量。

（二）滿足學(xué)生教學(xué)思維訓(xùn)練需求

音樂理論教學(xué)是音樂藝術(shù)教學(xué)中最為重要的一項課程，其他的音樂課程都以音樂理論為基礎(chǔ)。雖然上文曾經(jīng)提到音樂理論教學(xué)與視唱練耳教學(xué)無論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都有著相似的地方，但是如果想要讓兩者能夠有機結(jié)合到一起仍然存在一定的阻礙，其中首先需要解決的便是二者的教學(xué)融合問題，即在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將這兩門課程放在一起進行。視唱練耳教學(xué)注重實踐，重點在于培養(yǎng)學(xué)生聽音、辨音和發(fā)音的能力，對學(xué)生的理性思維有著較高的要求;而音樂理論教學(xué)則注重學(xué)生的理解記憶，對學(xué)生的感性思維和邏輯思維有著較高的要求。在過去的音樂理論教學(xué)和視唱練耳教學(xué)中往往將專業(yè)技術(shù)教學(xué)放在較高的地位，如此的設(shè)置常常會讓學(xué)生失去對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，因此必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

二、音樂理論與視唱練耳教學(xué)整合的方法

（一）提高多媒體設(shè)備的使用頻率

音樂理論知識具有較高的抽象性，對于剛剛接觸到它的學(xué)生而言一般不容易被理解，甚至在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸心理。對此，老師在進行音樂理論教學(xué)時可以通過對多媒體設(shè)備的使用，適時的放映相關(guān)文獻、樂譜或者播放對應(yīng)的音樂片段。過去學(xué)生對音樂理論的理解只能依靠教材上的文字，對學(xué)生的感性認知要求較高，教學(xué)效果達不到教師的要求。而多媒體設(shè)備的使用則讓學(xué)生對樂理知識的理解從抽象的文字變?yōu)楦又庇^的圖片、視頻和音樂等，而且也實現(xiàn)了音樂理論與識譜、聽音等訓(xùn)練內(nèi)容的互補。值得注意的是，不同的學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力有著一定的差別，因此老師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)的內(nèi)容、速度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在單純的音樂理論教學(xué)工作中加入對訓(xùn)練內(nèi)容的指導(dǎo)。除此之外，老師還可以通過學(xué)生在試聽多媒體設(shè)備播放的音樂片段時摻雜對音樂理論知識的傳輸，讓學(xué)生可以將這兩個方面的內(nèi)容相互印證，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，同時也幫助學(xué)生樹立科學(xué)、完整的音樂藝術(shù)鑒賞審美體系[2]。

除了在課堂上的使用之外，多媒體技術(shù)也可以應(yīng)用于教師的備課階段。如教師可以通過多媒體技術(shù)制作出鍵盤圖、五線譜等音樂符號穿插在課件中，以提高課堂講述的生動性;可以通過多媒體軟件在電腦上進行樂器模擬彈奏，讓學(xué)生可以更加清晰的掌握不同樂器在演奏技巧上存在的區(qū)別;可以通過遠程傳輸技術(shù)將教師上課的畫面?zhèn)鬏數(shù)綄W(xué)生的電腦上，使音樂教學(xué)可以不再受到地理距離的限制;除此之外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)資源進行搜集和整理，實現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享化，實時更新自己的教學(xué)內(nèi)容，并與當(dāng)前一線音樂藝術(shù)內(nèi)容相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。綜上，多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以更加行之有效的將音樂理論教學(xué)與視唱練耳訓(xùn)練結(jié)合到一起，極大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力，同時也可以拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更加清晰的認識到當(dāng)前音樂藝術(shù)的發(fā)展趨勢。

（二）加強基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)課程的聯(lián)系

音樂理論教學(xué)與視唱練耳教學(xué)課程都屬于音樂藝術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，教學(xué)的最終目的都是為專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)奠定下良好的基礎(chǔ)。在音樂技術(shù)課程教學(xué)中，老師一般會較多的強調(diào)課程的實踐性能，要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行多次的練習(xí)，通過實踐來鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的專業(yè)技巧，并將音樂理論教學(xué)內(nèi)容和視唱練耳訓(xùn)練內(nèi)容有機結(jié)合起來，進而培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力和對音樂作品的表現(xiàn)張力。這種基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)課程的全面滲透方式不僅提高了專業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)效率，同時也讓音樂理論教學(xué)和視唱練耳訓(xùn)練更加緊密的聯(lián)系起來，進而形成一個科學(xué)、完善的音樂藝術(shù)教學(xué)體系。例如，在聲樂課程教學(xué)過程中，可以通過音樂理論的教學(xué)來讓學(xué)生理解該段旋律的音型起伏狀態(tài)、旋律的強弱等內(nèi)容;同時也可以通過視唱練耳聯(lián)系方式來知道學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何提高自己的聲樂發(fā)聲能力，掌握各種專業(yè)的音樂發(fā)聲技巧。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高單個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也可以提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如在樂器演奏教學(xué)課程中，教師可以通過音樂理論知識來對樂器演奏片段的情感傳達等內(nèi)容進行分析與講述，并指導(dǎo)學(xué)生完善對各類和弦、和聲的處理手法;同時也可以通過視唱練耳練習(xí)讓學(xué)生更加真切的了解到不同和弦之間的區(qū)別，從而達到較高的教學(xué)效率。同時更要注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生對課程的興趣程度，在本學(xué)科教學(xué)中，作為教學(xué)工作者，對課堂構(gòu)成要有一定的設(shè)計，注重學(xué)生的年齡特點，能夠從學(xué)生的第一感受出發(fā)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，更有融入感。例如，設(shè)計一些情景教學(xué)的片段，學(xué)生可在課堂上扮演一些感興趣的角色?；蚪胧浇虒W(xué)法，在課堂的設(shè)計上，更有身臨其境的感受，抓住學(xué)生的感官。只有當(dāng)學(xué)生置身其中，才能更有感觸，學(xué)而難忘。

三、結(jié)語

音樂作為當(dāng)前最為常見的一種藝術(shù)形式，其教學(xué)質(zhì)量的提升一直以來都是音樂教學(xué)工作從業(yè)人員們關(guān)注的重點。音樂理論教學(xué)與視唱練耳訓(xùn)練作為音樂藝術(shù)教學(xué)中的最基礎(chǔ)課程，在教學(xué)工作中占據(jù)著重要地位。因此在完成音樂理論與視唱練耳教學(xué)整合工作時，務(wù)必要對二者之間的相似點和不同點進行分析與辨認，保留兩個課程的教學(xué)特點，從而提高教學(xué)整合的整體效果。除此之外，教學(xué)工作者也需要不斷的通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐工作來提升自己的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新工作能力，并主動使用各種輔助化手段協(xié)助教學(xué)工作，進而保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，實現(xiàn)寓教于樂的目的。

參考文獻：

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