謝秀梅

摘要：本文在強調(diào)借助網(wǎng)絡(luò)資源開展高中英語聽力教學(xué)需要關(guān)注的要點 的基礎(chǔ)上，結(jié)合實例探討了通過網(wǎng)絡(luò)資源做好高中英語聽力教學(xué)工作的建議，旨在科學(xué)改善高中生的英語聽力技能和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源? ?高中英語? ?聽力教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富又兼?zhèn)錂?quán)威性，所以教師可以制訂更加詳盡的教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)生動化的教學(xué)情境，從而持續(xù)調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，令他們在相對輕松和愉悅的課堂環(huán)境中，有效掌握教學(xué)的重點和難點，并鍛煉他們的聽力技能，使他們在高考中取得高分。那么，教師應(yīng)該如何借助網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高水平地展開高中英語聽力教學(xué)呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源開展高中英語聽力教學(xué)需要關(guān)注的要點

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中英語聽力教學(xué)的目標(biāo)是集中鍛煉學(xué)生的聽力技能，培養(yǎng)學(xué)生的語感，令學(xué)生在聽的過程中學(xué)會靈活獲取和處理一些重點及難點信息。網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，可以很好地貫徹這些要求。但是，在借助網(wǎng)絡(luò)資源開展高中英語聽力教學(xué)時，教師需要注意以下幾點：

1.以聽力教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，持續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)資源

首先，在傳統(tǒng)的高中英語聽力教學(xué)過程中，教師習(xí)慣單純地強調(diào)不同篇章中的重點詞匯、語法、句式，內(nèi)容十分枯燥乏味，且不利于學(xué)生清晰地把握中西方文化的差異性，學(xué)生自然難以理解各類語句的真正含義。然而，網(wǎng)絡(luò)上有許多具有權(quán)威性的英語網(wǎng)站，教師可以登錄這些網(wǎng)站，挖掘一系列與課文緊密相關(guān)的影視劇資源，然后在課堂上通過多媒體播放這些資源，讓學(xué)生感受到原汁原味的英語發(fā)音，以及相應(yīng)的教學(xué)場景，方便學(xué)生快速理解句意，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。這些英語網(wǎng)站為高中生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語聽力提供了可靠的語言環(huán)境支持，而且這些英語網(wǎng)站的類別十分豐富，筆者將它們依次細化為學(xué)習(xí)、教學(xué)、音樂、影視等不同門類，教師可以引導(dǎo)學(xué)生篩選出合適的視頻資源，并加大共享力度。學(xué)生經(jīng)過長時間的熏陶和感染，必定能大幅度提升英語聽力水平。

其次，學(xué)生要想順利通過高中英語聽力考試，熟練掌握各類詞匯的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音是基礎(chǔ)。但是，由于傳統(tǒng)課堂延續(xù)著教師領(lǐng)讀單詞和課文，學(xué)生被動模仿演練的教學(xué)模式，一旦教師發(fā)音不精準(zhǔn)，學(xué)生就會出現(xiàn)聽力障礙等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法聽懂和深入理解聽力材料的內(nèi)涵。因此，教師在課后必須多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英文聽力材料，并要求學(xué)生下載一系列可靠的英語聽力軟件，如BBC News與VOA News等，力求學(xué)生在長期體驗純正的英語口音之后，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和模仿的動力，從而消除英語發(fā)音不精準(zhǔn)的隱患。

隨著科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達，市面上也衍生出諸多創(chuàng)新型的科技產(chǎn)品，如移動硬盤、電子播放器等，它們能夠方便學(xué)生存儲、攜帶和觀看最新的英語學(xué)習(xí)資料。因此，教師可以尋找、儲備一些適合學(xué)生的聽力材料，然后鼓勵學(xué)生拷貝，讓學(xué)生在課后利用閑暇時間勤奮練習(xí)。同時，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)不理解的地方，教師鼓勵學(xué)生及時向教師請教，這樣才能快速提高學(xué)生的聽力水平。另外，教師要注意聽力素材篩選的合理性，即做到與教學(xué)目標(biāo)相貼合，并且難度適中。因為互聯(lián)網(wǎng)具有較強的即時性，且信息更新速率快，所以教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間的實時性，收集、整合各類與高考英語聽力緊密關(guān)聯(lián)的聽力素材，隨后從中篩選出重點和難點，并復(fù)制給學(xué)生，讓學(xué)生在接受精講和精練之后，快速強化英語聽力技能。

2.改進聽力教學(xué)方式，加大與網(wǎng)絡(luò)資源的融合力度

第一，教師應(yīng)預(yù)先通過網(wǎng)上問卷調(diào)查，詳細了解學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)存在的問題，然后基于學(xué)生的學(xué)情和興趣愛好等，制訂更加富有針對性的教學(xué)訓(xùn)練方案，及時解決學(xué)生集中關(guān)注的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，視頻教學(xué)早已得到普及，全球不同區(qū)域的英語教師可以通過錄制和分享教學(xué)視頻，深入探討聽力教學(xué)資源合理開發(fā)和使用的要點，進一步規(guī)劃出系統(tǒng)性較強的英語聽力教學(xué)方案，并且在試點學(xué)校進行集中性實施和檢驗認(rèn)證，以便于教師及時改善教學(xué)現(xiàn)狀。

第二，教師應(yīng)強化對網(wǎng)絡(luò)下載的聽力素材與課文內(nèi)容的銜接度，在增強課文內(nèi)容趣味性的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生在邊聽、邊寫、邊說的過程中加深記憶，提高英語聽力效率。值得注意的是，英語聽力網(wǎng)站、程序中包含較多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料，教師應(yīng)及時收集這些素材，并進行科學(xué)分類，及時與學(xué)生共享，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)使用程序的好壞，也發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的聽力學(xué)習(xí)素材，從而營造出積極向上的英語學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師應(yīng)定期組織學(xué)生參與各類課外活動，或者鼓勵學(xué)生開展聽力競賽，讓學(xué)生在自主參與的同時，不斷感受英語的魅力，最后提升英語聽力、口語表達等專項技能。

3.提升聽力教學(xué)成效，拓展更多的網(wǎng)絡(luò)資源

在明確學(xué)生英語聽力水平之后，教師應(yīng)通過更加新穎獨特的渠道，整合聽力素材和教材內(nèi)容，然后進行分類處理，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點和難點。同時，教師應(yīng)通過多種方法檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如教師可隨堂檢測學(xué)生在課堂上掌握內(nèi)容的多少，周測學(xué)生階段化學(xué)習(xí)水平，以避免單次考試結(jié)果的偶然性影響教師對學(xué)生的正確評價。

二、利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源開展高中英語聽力教學(xué)的建議

在英語聽、說、讀、寫的訓(xùn)練活動中，高中生感覺最困難的莫過于聽力，主要原因是教材中的聽力素材內(nèi)容過于煩瑣，語言表達方式過于口語化。因此，在高中英語實際教學(xué)中，教師要充分關(guān)注上述問題，預(yù)先做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。如教師可以為學(xué)生定期播放富有代表性的英語電影等，以豐富學(xué)生的情感，當(dāng)學(xué)生融入輕松愉快的課堂氛圍中，教師再進行集中性的示范講解。

1.聽力前，進行直觀性的視頻導(dǎo)入

在正式開展聽力教學(xué)之前，教師可以將相關(guān)內(nèi)容制作成PPT，為學(xué)生進行直觀性演示，鼓勵他們在細致觀察之后展開深入探討。如模塊三第二單元的Task“Reporting On Body Language”的重點和難點話題是“Different? cultures in the world”。由于學(xué)生普遍不了解各類國家的風(fēng)俗文化，如果教師直接講解這些國家的文化，學(xué)生會感到非常茫然，不利于他們理解和掌握相關(guān)的知識。因此，教師可以考慮將不同國家文化的信息和插圖融合起來，制作成精良的PPT，并在多媒體設(shè)備上播放給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師正式引入Culture這一中心話題，讓學(xué)生集中性地展開對話練習(xí)。不僅如此，在必要的情況下，教師可以設(shè)置一些相關(guān)的問題，如“What can you see in the picture？”“Which country do you think they are in？”“Can you enter the house with your shoes and when you are in Japan？”“What are the feeling of the host？”等。這些問題可以輔助學(xué)生快速梳理聽力素材的核心內(nèi)容，并進行適當(dāng)拓展，避免直接講解知識讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。

2.聽力中，教會學(xué)生把握整體意思，提取關(guān)鍵信息

首先，整體意思把握。教師須知聽力教學(xué)的第一要務(wù)是教會學(xué)生掌握素材的整體含義。如模塊三第二單元的Task Step 1“Filling a chart”這一內(nèi)容涉及較多的國家和表現(xiàn)手勢，學(xué)生理解起來十分困難，所以教師需要預(yù)先設(shè)置一些問題，如“What is the listening mainly about？”“How many common gesture dose the speaker mention about？”“Are the common gestures the same in the different countries？”等。在這些問題的引導(dǎo)下，即使聽力基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，也能聆聽和記憶對應(yīng)的答案，快速把握各類素材主旨，最終樹立較強的學(xué)習(xí)自信心。

其次，獲取關(guān)鍵性信息。在高中英語教學(xué)中，教師有一個核心使命，就是依照題目設(shè)置一些反映細節(jié)的問題，隨后集中鍛煉學(xué)生獲取信息的聽力技能。如模塊三第一單元的Task telling a story Step 1“completing a checklist Part B”這一內(nèi)容涉及的問題有六個之多，如果教師要求學(xué)生結(jié)合聽力素材解答這六個問題，勢必會令他們壓力倍增?；诖耍處熆梢灶A(yù)先將學(xué)生劃分為兩組，讓每個小組的學(xué)生思考其中三個問題，然后鼓勵兩個小組進行探討交流。不同小組之間共享意見之后，學(xué)生就能快速分析和確認(rèn)自己在聽力練習(xí)中的優(yōu)點和不足，并努力積累有關(guān)經(jīng)驗，加深印象。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速的發(fā)展，教師可運用的信息越來越豐富。在眾多信息中篩選和沿用可靠的學(xué)習(xí)資源，進而集中改善高中英語聽力的教學(xué)現(xiàn)狀，已經(jīng)成為高中英語教師必須關(guān)注的課題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)引入更多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，進行直觀性的播放演示，然后設(shè)置一系列具有針對性的問題，令學(xué)生在順利回答后梳理出素材的中心思想，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，進而在師生互動過程中共同進步。

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（作者單位：南京市梅山高級中學(xué)）