王劉娟

摘要：《小學音樂課程標準》指出：音樂課力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神。因此，教師要引導學生積極參與音樂實踐，尊重個人不同的音樂體驗和學習方法，提高學生的審美能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為學生熱愛音樂、學習音樂奠定良好的基礎，引導學生享受生活中的音樂。

關鍵詞：音樂實踐活動? ?課程建設? ?音樂素養(yǎng)? ?導學融智

昆山高新區(qū)城北中心小學非常重視培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，力求在音樂課堂中借助各種音樂活動指導與培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓學生在課堂中學習基本的音樂知識。

課堂教學是學校教學質(zhì)量的主陣地，充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，是一名音樂教師的使命。如何在課堂中給予學生充分的時間進行聆聽，如何運用多種音樂活動培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，學校依據(jù)本校實際，構(gòu)建了“導學融智”教學模式，這一模式規(guī)范了教師的行為，突出了學生的主體地位。

一、“導學融智”教學模式的理解

學校以“融文化”為核心價值觀理念，通過建設“融”文化，努力打造教師與學生共同發(fā)展、共性與個性相互融合的活力校園。

學校結(jié)合課堂教學的實際情況，確定了“導學融智”教學模式，以常態(tài)課教學模式的構(gòu)建，培養(yǎng)“融智”教師，引導教師立足本學科特點的基礎上，設計符合學生特點的教學策略，為學生創(chuàng)設更多的探究學科知識的空間，在學生面前樹立博學多聞、融會貫通的教師形象。

二、“導學融智”教學模式實踐

對于“導學融智”教學模式，教師應該從不同的側(cè)面進行深入研究，形成系統(tǒng)的研究方法。

1.了解本課主旨，為課堂實踐做鋪墊

《兩只小象》的教學體現(xiàn)了新的《音樂課程標準》和教學觀念，本課以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學生的愛好為目標，面向全體學生，尊重學生的個性發(fā)展。在本課教學中，筆者根據(jù)一年級學生的身心特點，以聆聽體驗活潑歡快的音樂為切入點，從音樂的基本要素節(jié)奏入手，通過聽、拍、唱、演的綜合音樂實踐活動，幫助學生理解了聲音的含義，長度、強度、速度和節(jié)拍。

特別是在教學中，筆者引導學生參與活動的設計，能給予學生機會，讓學生在聆聽和表演中感受音樂所表現(xiàn)的“長鼻子”的形象，從中培養(yǎng)和提高學生的音樂表現(xiàn)力、審美力和創(chuàng)造力。

2.多種音樂活動呈現(xiàn)，為課堂主體服務

第一，教師以音響為載體，培養(yǎng)學生聆聽的習慣，如聽拍號、前奏間奏尾奏、幾段歌詞、樂器音色等。

第二，教師要引導學生鞏固簡單節(jié)奏的音符，如二分音符、四分音符、切分節(jié)奏、八分音符，并用相應的節(jié)奏為這首歌曲伴奏，為學生快速記憶旋律提供了媒介。

第三，在演唱環(huán)節(jié)中，教師要關注學生的音準，增強學生演唱的自信心。為此，教師可以設計清唱歌詞等環(huán)節(jié)，讓學生關注自己演唱時對音色、音高、氣息的控制，為在抽測中學生選擇演唱的表現(xiàn)方式做準備。

第四，在學生唱好之后，教師可以安排唱譜環(huán)節(jié)，分為完整演唱和師生配合演唱等，目的是吸引學生的注意力，為進一步培養(yǎng)學生的音高做好鋪墊。

第五，在口風琴演奏環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生水平，筆者選擇了演奏同音的方式，帶領學生熟悉教師的鍵盤，看清指法和位置進行模仿練習，用自己的琴摸索實踐，最后師生配合演奏。

3.課后活動反思，為課堂延續(xù)提升能力

對低年級學生來說，課堂教學程序的發(fā)展至關重要，教師有必要將建立課堂慣例納入課堂教學目標，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。由于一年級學生活潑好動，自制能力弱，所以教學中，教師應多注意動靜結(jié)合，多給學生展示的機會，盡可能地給每個學生參與表現(xiàn)的機會，讓每位學生都能體會成功的喜悅，進而更加投入到音樂課中。

三、結(jié)語

總而言之，教師要引導學生愛上音樂，加深對音樂知識的理解，充分挖掘作品蘊含的音樂美，讓學生用自己對音樂的感悟激起情感共鳴。另外，教師要不斷提高音樂教學的技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作將音樂的美傳達給學生。同時，教師要善于采用生動活潑的教學，讓學生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

參考文獻：

[1]桑夏.小學音樂創(chuàng)新教學的“三個途徑”[J].課程教育研究，2018，（50）.

[2]孫慧盈，吳小玲.例談小學音樂“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”的教學設計與實踐[J].課程教育研究，2018，（44）.

[3]劉世英.淺談小學音樂教學中聲勢訓練的運用[J].課程教育研究，2018，（45）.

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北中心小學）