張玲 高廣東 安伊凡

摘要：本文通過問卷調(diào)查法和訪談法，調(diào)查了內(nèi)蒙古地區(qū)17所將太極拳項目設置為公共必修課的普通高校考試情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學校仍未擺脫“一考定成績”的傳統(tǒng)觀念，致使學生在學習過程中缺乏自信心，甚至厭惡上體育課。本文根據(jù)任課教師、管理人員及學生的調(diào)查訪談分析，總結(jié)出內(nèi)蒙古普通高校公共體育課考試存在的問題，并提出了相應的建議。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古? ?普通高校? ?公共體育課? ?考試現(xiàn)狀? ?對策分析? ?太極拳

體育是高等學校教育的重要組成部分，肩負著提高大學生身體素質(zhì)的重要使命，體育教育包含課堂教學、考試評價、課外體育鍛煉、體能測試四個部分內(nèi)容?？荚囀呛饬拷虒W質(zhì)量的一把標尺，通過學生的考試成績，可以觀察一個學校的教學質(zhì)量及學生的學習質(zhì)量。然而，各高校公共體育課考試的模式?jīng)]有擺脫“一考定成績”的傳統(tǒng)觀念，仍然執(zhí)行用一把尺子衡量每一位學生的做法，這樣勢必造成運動能力較好的學生“吃不飽”，運動能力較差的學生“穿不暖”的現(xiàn)象。

表1是各高校普遍執(zhí)行的太極拳評分標準，這種評價屬于定性評價，教師的主觀性占據(jù)了重要地位，很容易因為對某些學生的偏愛，在考試過程中打“人情分”，致使看似公平的考試變得不公平。其實，科學的評價不僅能真正發(fā)揮考試作為“指揮棒”的導向作用，即通過考試反饋教學，又通過反饋促進教學，還能提高學生學習的積極性，有利于學生挖掘自身的特長與優(yōu)勢。

下面，筆者調(diào)查和分析了內(nèi)蒙古普通高校公共體育課太極拳項目的考試現(xiàn)狀，總結(jié)了目前公共體育課考試出現(xiàn)的問題，為進一步創(chuàng)新體育教學改革提供了依據(jù)和思路。

一、研究對象和研究方法

筆者通過調(diào)查內(nèi)蒙古自治區(qū)19所本科院校、36所高職院校，了解到目前共有17所高校將太極拳項目設置為公共必修課程。本文的研究以17所高校公共體育課考試的現(xiàn)狀為依據(jù)，采用了以下兩種調(diào)查方法：①問卷調(diào)查法，即對17所高校在校大學生進行問卷調(diào)查，共收到1203份答卷;②現(xiàn)場訪談法，即對17所高校的公共體育課在職教師及部分分管教學領導進行了面對面訪談。

二、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查問卷的設計主要以了解當前公共體育課考試現(xiàn)狀，以及大學生對考試形式、方法及評價標準的滿意程度為目的，通過對回收的1203份問卷的整理與分析，筆者發(fā)現(xiàn)，目前公共體育課考試主要存在以下幾個問題：

1.技術(shù)技能考試成績偏高，身體素質(zhì)成績偏低

在調(diào)查的17所高校中，大部分學校體育課考試內(nèi)容仍是傳統(tǒng)的三部分，即技術(shù)技能考試、身體素質(zhì)考試和平時成績。不過，部分學校添加了理論考試，個別學校在公共體育課中開設了游泳、滑冰等季節(jié)性項目。

通過對體育教師的訪談，筆者了解到在技術(shù)技能考試中執(zhí)行的是誰任課，誰考試的方式，體育教師不僅要上課，還要帶訓練隊訓練、參加比賽、做科學研究等，所以大多數(shù)教師為了減輕工作量，簡化了考試程序。另外，太極拳考試的標準設置得非常籠統(tǒng)，使得任課教師對考試標準把握的尺度相對靈活，憑借平時對學生主觀印象打分的現(xiàn)象時有發(fā)生。還有部分教師為了避免重修和補考的瑣碎工作，想方設法地在技術(shù)技能考試中提高學生的成績，最終造成技術(shù)技能考試成績普遍偏高的現(xiàn)象。但是，學生由于在課后因為參與體育鍛煉動力不足、參加鍛煉次數(shù)較少等原因，身體素質(zhì)越來越差。

2.身體素質(zhì)考試所占比例不足

2014年教育部印發(fā)的《高等學校體育工作基本標準》中規(guī)定：“每節(jié)體育課須保證一定的運動強度，其中，提高學生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%;要將反映學生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項目作為考試內(nèi)容，考試分數(shù)的權(quán)重不得少于30%?！比欢?，通過對17所高校分管教學的領導訪談，筆者了解到各高校公共體育課考試中身體素質(zhì)考試所占比例均未達到教育部要求，普遍設置的比例為20%，甚至個別學校只達到10%，究其原因是各學校在考試內(nèi)容設置時，重技能、輕素質(zhì)的現(xiàn)象非常嚴重，說明當前的體育教育受西方競技體育思想的影響根深蒂固。

3.以出勤記錄代替學生平時成績

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)各學校以出勤記錄代替學生平時成績的現(xiàn)象十分普遍。教師為了在期末計算成績時節(jié)省時間，直接用學生上課的出勤記錄代替平時成績。這樣，既無法體現(xiàn)教學的公平性，又勢必會打擊在學習中主動努力的學生的積極性。

在對學生的調(diào)查中，80.05%的學生希望教師在期末考試成績評定時，采用學習過程+考試成績的方式;40.07%的學生認為，平時成績在期末總成績中所占比例應為20%～30%，52.2%的學生認為平時成績在期末總成績中所占比例應為30%～50%。通過上述數(shù)據(jù)，我們可以看出學生非?？释處熢趯W生進行整體評價時，能夠全面考慮學生的綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)學生的學習效果，肯定學生的進步，激發(fā)學生的學習興趣。

三、對策

1.改革考試模式，實行教考分離

教考分離，即將教學和考試分離開來。簡單地說，就是任課教師不負責本班學生考試，而由其他教師代為負責。這樣做的好處，一方面，可以督促任課教師認真完成教學，避免自己上課自己考試時，隨意修改教學大綱或考試標準;另一方面，為所有學生提供了一個公平展示的平臺，學生在沒有人情分、沒有偏念和歧視的情況下公平競爭。筆者認為，執(zhí)行教考分離的前提是學校必須統(tǒng)一所有任課教師的教學內(nèi)容、考試要求及標準，否則會造成一個教師一種評分標準的情況。因此，在實施教考分離前，學校需要對所有任課教師進行培訓，統(tǒng)一思想和要求。

2.認真貫徹執(zhí)行國家政策，重視學生體質(zhì)健康

將國家政策落實到位，是每位高校領導應盡的職責，所以高校也應按照國家要求修訂《公共體育課教學大綱》，將學生的身體素質(zhì)所占比例提高到國家要求的標準上來。同時，在教學過程中，教師所采用的教學方法、教學設計必須能夠真正起到激發(fā)學生學習興趣的作用，帶動學生在課后積極參與體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。在學生進行課外體育鍛煉時，應有專門的教師給予指導，定期對社團、俱樂部等學生組織中的骨干成員進行宣講和培訓，培養(yǎng)優(yōu)秀學生，帶領更多的學生參加體育鍛煉。

3.細化平時成績標準

在考查學生的平時成績時，教師應細化平時成績的標準，避免只用簡單的出勤記錄代替平時成績。教師應為學生建立學習檔案，在學期初記錄好每位學生的成績及學習態(tài)度，經(jīng)過一學期、一學年的努力，再次衡量學生的成績，計算學生的進步程度，教師也可適當?shù)乜紤]將學生參加課外體育鍛煉情況納入平時成績中，激勵學生積極參加課外體育鍛煉。

綜上所述，公共體育課考試還存在著一些問題，教師要秉著認可和激勵的態(tài)度鼓勵每位學生，充分挖掘?qū)W生各方面的優(yōu)勢，強化激勵、發(fā)展功能，把學生的進步幅度納入評價內(nèi)容，真正做到用發(fā)展的眼光肯定每位學生的學習成果，建立學生追求健康、參與運動的信心與勇氣，為培養(yǎng)學生終身體育意識與行為奠定基礎。

參考文獻：

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[2]董金昌.高校體育考試改革的促進性研究——以遼東學院女生健美操考試改革為例[J].遼東學院學報（自然科學版），2012，（2）.

（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學職業(yè)技術(shù)學院）