林香紅

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，是一切學(xué)習(xí)歷程的初始，為他們今后接受更高水平的教育打下了基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，語文學(xué)科由于其獨(dú)特的地位，教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有著非比尋常的意義。所以說，作為一線教師，如何改進(jìn)語文學(xué)科的教學(xué)方法，提升學(xué)生的主體地位是擺在我們面前不容忽視的重要課題。這篇文章就立足于發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要意義，對(duì)其措施方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)的從業(yè)者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);主體地位

引言

21世紀(jì)是教育事業(yè)受到高度重視的時(shí)代，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育能力培養(yǎng)成為了教育行業(yè)的主流，在這種情況下，我們必須要意識(shí)到提升學(xué)生主體地位的重要意義，明確“授人以魚不如授人以漁”的道理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中擁有學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，這樣學(xué)生即使在課堂之外，或者在今后的發(fā)展過程中，也能夠不斷地提升自身的水平，跟上時(shí)代的發(fā)展，做新時(shí)代的高素質(zhì)人才。

1小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位的必要性

在學(xué)生為主體的教學(xué)思路中，學(xué)生是具有獨(dú)特性的，每一個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的意識(shí)和特征，他們不是教師的附屬品，在學(xué)習(xí)過程中有著自己的思考和認(rèn)知。因此，在教學(xué)工作中，我們必須要意識(shí)到他們的主體地位，尊重他們的思維和想法，擺正心態(tài)，將過去的“教師中心法”摒棄。全新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)明確指出了素質(zhì)教育的重要性，因此，我們可以認(rèn)為，“學(xué)生中心法”是符合時(shí)代發(fā)展潮流、符合教育進(jìn)步思路的。

2小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

2.1注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師需要時(shí)刻地把握學(xué)生的情緒，在氣氛陷入低谷的時(shí)候，采用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的方法活躍課堂氣氛，找回學(xué)習(xí)的思路。舉個(gè)例子來說，語文學(xué)科與其他學(xué)科略有不同的地方在于，課前導(dǎo)入對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常好的調(diào)動(dòng)作用，但是有一部分小學(xué)語文教師對(duì)于這一點(diǎn)并沒有深刻地意識(shí)到，往往都會(huì)將課前導(dǎo)入的部分省略掉。他們認(rèn)為把更多的時(shí)間放在課堂教學(xué)中才是提升教學(xué)質(zhì)量的有效之法。但是通過許多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)這種思路是不正確的，在過去的幾十年里語文教學(xué)中很少采用課前導(dǎo)入，這就造成了學(xué)生對(duì)課文或者古詩的背景知識(shí)不夠了解，在教師講述這篇文章的情感基調(diào)的時(shí)候根本就無法理解，盡管把大量的時(shí)間放在了課本的講授上，取得的效果依舊非常有限。

2.2實(shí)行開放式語文教學(xué)

語文學(xué)科的知識(shí)體系復(fù)雜、涉及到的知識(shí)面非常廣。因此想要完全通過課本上的一些知識(shí)讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)是不太可能的，在這種情況之下我們就需要意識(shí)到開放式語文教學(xué)的重要性。在今后的工作中，絕對(duì)不能將語文教學(xué)禁錮在教室中，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生在生活中感受語文知識(shí)的廣泛存在。舉個(gè)例子來說，我們可以挑選恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，在與校方和家長(zhǎng)溝通取得一致后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些戶外的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如說組織一次春游、參觀一個(gè)歷史博物館、到敬老院去陪爺爺奶奶聊天等等，這都能夠讓學(xué)生在課堂之外深切地體會(huì)到語文學(xué)科的人文氣息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的熱愛以及體悟。

2.3培養(yǎng)思維能力

過去的小學(xué)語文教學(xué)工作中，最常見的就是填鴨式的教學(xué)方法，在這種情況下，學(xué)生只能是被動(dòng)地去接受知識(shí)，忙著記筆記忙著記知識(shí)點(diǎn)，根本就無暇對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵和其背后的聯(lián)系進(jìn)行思考和分析，這樣能夠取得的成效非常有限。在今后的工作中，我們務(wù)必要擺正心態(tài)，摒棄過去的教師主導(dǎo)課堂的錯(cuò)誤做法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和質(zhì)疑，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中，獲得思維能力和創(chuàng)造的勇氣。這對(duì)于提升學(xué)生的整體素質(zhì)而言無疑是極其重要的。

3??? 結(jié)語

總而言之，我們必須要以學(xué)生為主體，通過多種多樣的教學(xué)手段培養(yǎng)他們的思維能力，改善他們對(duì)于語文學(xué)科的固有印象。這種“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方式，不但能夠提升語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)提升也有一定的作用。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)平里片坳里小學(xué)）