黃曉霞

摘 要：步入21世紀以來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識已經(jīng)成為教學的核心內(nèi)容，也是學校教育的關(guān)鍵。在新課改的背景下，通過美術(shù)教學提高學生的創(chuàng)新意識已經(jīng)受到各界人士的關(guān)注，成為社會關(guān)注的重點問題。對學生來說，創(chuàng)新意識不僅能夠提高學習能力，也對可持續(xù)發(fā)展起積極作用。故此，文章對美術(shù)課改中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行分析，以便在教學中進一步提高學生的創(chuàng)新意識，使學生獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課改;教育;創(chuàng)新意識

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-25 文章編號：1674-120X（2019）20-0065-02

一、引言

隨著時代的不斷發(fā)展與變遷，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為一種與時俱進的教學理念。為了能夠跟上社會發(fā)展的步伐，美術(shù)教師必須掙脫原有教學觀念以及教學模式的束縛，不再對學生一味地灌輸美術(shù)知識與繪畫技巧，而是重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學的過程中，教師應充分尊重學生的主體學習地位，引導學生進行自主探究，使學生的思維創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)展，從而使學生形成良好的創(chuàng)新意識，進一步實現(xiàn)美術(shù)教育的目標，促進學生的全面發(fā)展。

二、美術(shù)課改中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性

（一）幫助學生提高審美意識

審美意識是學生在學習美術(shù)過程中所要具備的重要意識之一。在美術(shù)教學過程中，學生需要通過審美意識對美術(shù)作品進行多方面的點評與賞析。每個學生根據(jù)不同審美意識以及不同的觀點對美術(shù)作品進行鑒賞，能夠進一步提高美術(shù)教學的效果。每個人的經(jīng)歷不同，對美術(shù)作品的看法也大有不同，有的學生注重理想，而有的學生則注重實際[1]。所以，美術(shù)作品的評價沒有好壞、優(yōu)差之分，只是不同的人的審美方式不同。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，能夠使學生形成一條新的審美思路，使學生的審美能力得到有效的提升。

（二）幫助學生提高創(chuàng)意寫作能力

通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，能夠使學生的創(chuàng)意寫作能力得到有效的提升，讓學生在生活與學習中不斷發(fā)掘創(chuàng)意的靈感，并將所見所聞進行及時創(chuàng)作。創(chuàng)新意識培養(yǎng)能夠為學生提供創(chuàng)作的源泉，有效提高學生的美術(shù)能力。同時，創(chuàng)新意識也能夠使學生的思維能力得到有效的拓展，使學生找到只屬于自己的創(chuàng)作天地。

所以，在教學過程中，教師應該有目的性地引導學生關(guān)注美術(shù)作品與現(xiàn)實之間的差別，從而使學生的創(chuàng)新意識得到充分的培養(yǎng)，進一步提高學生的創(chuàng)意寫作能力。

（三）提升美術(shù)作品的核心價值

教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，應該重點關(guān)注學生的內(nèi)心世界。因為美術(shù)作品的價值源于作者的內(nèi)心，教師不能只站在自己的角度上欣賞美術(shù)作品，而應鼓勵學生對美術(shù)作品進行點評與鑒賞，從而更加充分地了解學生的內(nèi)心世界，充分掌握學生的美術(shù)水平以及學生的潛能[2]。同時，教師也要注重對學生學以致用能力的培養(yǎng)，鼓勵與引導學生將美術(shù)理念運用到實際的生活與學習中，這樣既能使學生的現(xiàn)實世界充滿美術(shù)的靈動感，也能使學生更好地了解美術(shù)作品的價值，從而為學生思維模式的拓展奠定良好的基礎，進一步提高學生的美術(shù)能力與創(chuàng)新意識。

三、影響學生創(chuàng)新意識提升的相關(guān)因素

（一）教師方面的因素

新課程改革的不斷深入發(fā)展，對教師的教學能力也提出了更高的要求。教師不僅要對學生的美術(shù)能力與美術(shù)素養(yǎng)進行積極的關(guān)注，充分提高學生的美術(shù)能力與素養(yǎng)，還應該重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，根據(jù)新課程改革的要求，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境、和諧的學習氛圍。但是，在實際的教學過程中，部分教師不能夠認真履行、完善與落實新課程改革的相關(guān)要求，缺乏對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。出現(xiàn)這種情況的主要原因有兩個方面：一方面，教師不能夠根據(jù)新課程改革的要求，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式方式進行教學，使學生處于被動學習的狀態(tài)。這降低了課堂教學的溝通效率，限制了學生思維能力的發(fā)散，使學生形成了一種十分固定的思維模式，十分不利于學生創(chuàng)新意識的形成，且阻礙了學生的全面發(fā)展[3]。另一方面，部分教師的教學能力與水平，無法滿足現(xiàn)階段學生對美術(shù)知識學習的要求，他們也不能充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性，這樣就會削弱美術(shù)教學的效果，無法使學生得到更加專業(yè)化的培養(yǎng)，導致學生缺乏創(chuàng)新意識。

（二）學生方面的因素

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面，除了教師的因素外，學生自身的因素也是影響其創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要因素之一。學生方面的因素主要體現(xiàn)在三個方面。

首先，學生心理因素方面的影響。部分學生的經(jīng)濟條件有限，在進行美術(shù)藝術(shù)學習時往往會產(chǎn)生一定的自卑感，不能真正融入美術(shù)學習中，也很難感受美術(shù)學習、創(chuàng)作的成就感與快樂感，不僅影響了創(chuàng)新意識培養(yǎng)的效果，也在一定程度上影響了自身的學習效果與教師的教學效果。

其次，學生的興趣因素也是影響創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主要因素之一。在日常的學習過程中，學生因為受應試教育觀念的影響，往往只關(guān)注文化課水平的提升。并將重心轉(zhuǎn)移到文化課學習上，將所有精力用于考試科目，在一定程度上忽略了對自身藝術(shù)能力、藝術(shù)素養(yǎng)等的培養(yǎng)。長此以往，十分不利于其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

最后，學生由于自主學習的能力比較差，導致缺少獨立進行思考的能力，這進一步影響了自身創(chuàng)新意識的形成與實踐能力的有效培養(yǎng)[4]。

四、美術(shù)課改中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，明確教學目標

在新課改中，教師必須全面了解與掌握新課改的相關(guān)內(nèi)容，深刻掌握新課改中的教學理念，并且進行積極的轉(zhuǎn)變，重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，全面認識培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性。

同時，教師也要根據(jù)新課改中的內(nèi)容與要求，進一步明確美術(shù)教學的教學目標，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為核心的教學內(nèi)容，徹底貫徹與落實新課程改革中的精髓內(nèi)容，使學生的美術(shù)能力與美術(shù)素養(yǎng)得到全面的提升，進而促進學生的全面發(fā)展。

（二）豐富教學資源，拓寬學生視野

為了能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學校方面應該根據(jù)新課程改革的要求，對美術(shù)課程的教學內(nèi)容、教學資源等進行優(yōu)化，重新調(diào)整美術(shù)課程的設置，并且引進更加先進的教學設備，完善對學生的日?？己伺c綜合考核工作。

例如，在對學生的美術(shù)能力進行考核時，教師不能只關(guān)注學生臨摹得像不像，還要關(guān)注學生在臨摹過程中的創(chuàng)新思路、設計思路等[5]。

同時，學校相關(guān)領導也要根據(jù)美術(shù)教育的具體要求與實際發(fā)展情況，充分結(jié)合自身的實際情況以及學生的學習需求，為學生購買新的美術(shù)教材，確保學生的美術(shù)學習不與社會脫節(jié)，從而培養(yǎng)出更加符合新時期發(fā)展的美術(shù)人才。這能夠使學生學到更多的美術(shù)知識，充分拓寬視野，滿足學生對美術(shù)學習的需求。

（三）優(yōu)化美術(shù)課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在美術(shù)教學過程中，教師應該充分遵循新課改的相關(guān)要求，對美術(shù)課堂教學模式進行優(yōu)化與改革，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，凸顯出學生的主體學習地位，為學生設計更加科學化的學習內(nèi)容。同時，教師也要對美術(shù)教學知識進行深度的挖掘，重點找出美術(shù)知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而更好地培養(yǎng)學生的美術(shù)能力與創(chuàng)新意識。

例如，在實際的教學過程中，教師可以將日常生活中隨處可見的可樂瓶帶入課堂中，讓學生對可樂瓶的形態(tài)與可樂瓶的標志進行創(chuàng)新，組織學生進行動手實踐，引導學生通過繪畫、制作等方式進行創(chuàng)新性的創(chuàng)作。這樣既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也能進一步提高學生的動手實踐能力。

（四）提高教師的教學水平與教學能力

教師是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，所以學校應該重視教師教學水平與教學能力的提升，鼓勵教師進行深造，定期組織教師參與相關(guān)的培訓，從而進一步提高教師的教學能力與教學水平，并且也要督促教師全面貫徹與落實新課改中的相關(guān)要求，提高教師對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識重要性的認識[6]。同時，學校相關(guān)領導也要重視美術(shù)教育，為美術(shù)教育規(guī)定明確的目標，開展美術(shù)教師骨干培養(yǎng)工作，使教師產(chǎn)生一定的競爭性。這有利于提高教師個人的能力與水平以及整個美術(shù)教師隊伍的綜合能力與綜合水平。

（五）豐富教學手段，重點激發(fā)學生的學習興趣

每個學生的性格、特點以及經(jīng)歷等方面存在很大的差異，這也就使學生的興趣存在很大的差異。所以，教師應該對學生的興趣、愛好進行全面的考察，并且根據(jù)學生的學習興趣，制定有針對性的教學方法。比如，有的學生比較喜歡漫畫，教師可以引導這部分學生對漫畫中的人物進行臨摹;有的學生比較喜歡各種裝飾物、手工物品等，教師可以組織這部分學生進行實踐教學[7]。

同時，教師也要將不同性格、不同愛好的學生集中在一起進行穿插教學，從而使學生與學生之間能夠進行交流與溝通，互相了解愛好。這樣學生的學習興趣能得到最大限度的激發(fā)，學生的創(chuàng)新意識能得到有效的培養(yǎng)，同時學生的動手實踐能力也能在一定程度上得到提高。

五、結(jié)語

總而言之，在美術(shù)課改中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項非常漫長的工作。教師必須遵循課改的要求，不斷創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變教學觀念與方法，重點激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生能夠在潛移默化中形成創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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[3]王 丹.當今學校美術(shù)教育的現(xiàn)狀及創(chuàng)新性探索[J].美與時代（中旬刊），2019（1）：82-83.

[4]龔能忠.高中美術(shù)教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑[J].當代教研論叢，2018（12）：119.

[5]魏亞敏.結(jié)合社會需求的高校美術(shù)教學改革探索[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（11）：130，132.

[6]劉 迪.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”將茶道理念融入美術(shù)教學新路徑探析[J].福建茶葉，2018，40（11）：392.

[7]耿國萍.創(chuàng)新意識融入小學美術(shù)教育的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：178.