史宏凱 邢星

摘 要：教師職業(yè)生涯初期是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要階段，中學(xué)物理學(xué)科新教師需要在走上工作崗位后盡快站穩(wěn)講臺(tái)，可以從教師社會(huì)責(zé)任的承擔(dān)、公開(kāi)課的申報(bào)、信息技術(shù)的使用、共享資源的應(yīng)用、學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)、校本課程的開(kāi)設(shè)、社交工具的使用等多方面促進(jìn)自己快速成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);新教師;物理;成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-09 文章編號(hào)：1674-120X（2019）20-0054-02

教師職業(yè)生涯初期是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要階段，但新教師在剛剛從大學(xué)校園的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹行W(xué)教師時(shí)會(huì)存在入職支持不足、角色轉(zhuǎn)換困難、多重外部壓力、教育經(jīng)驗(yàn)缺乏和心理調(diào)適不良等各種問(wèn)題[1]，導(dǎo)致專業(yè)成長(zhǎng)遇到困難。多年以來(lái)，為促進(jìn)新教師的快速成長(zhǎng)，很多中小學(xué)校會(huì)安排老教師和新教師“師徒結(jié)對(duì)”，讓新教師多聽(tīng)“師傅”的課，在教案撰寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生溝通等各個(gè)方面向自己的“師傅”學(xué)習(xí)。但近幾年傳統(tǒng)的師徒制在各學(xué)校也正悄然發(fā)生著變化，有研究者認(rèn)為“新教師的培訓(xùn)不應(yīng)只是老教師單向的傾情傳授，而應(yīng)是新老教師雙向互惠的相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、相互點(diǎn)燃教育智慧的過(guò)程”[2]。也有研究者提出應(yīng)改革傳統(tǒng)的一對(duì)一的師徒制，采取團(tuán)隊(duì)帶教模式來(lái)促進(jìn)初任教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展[3]。

中學(xué)物理學(xué)科新教師的專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題和其他學(xué)科有相同的地方，也有一些獨(dú)特的學(xué)科特色。物理學(xué)科新教師需要特別關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的引導(dǎo)及實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)等。筆者結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際，針對(duì)物理學(xué)科新教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑，提出以下建議。

一、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，做好科學(xué)啟蒙

教師肩負(fù)培養(yǎng)下一代的重要責(zé)任，既然選擇從事教師行業(yè)，新教師就要將促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展等作為自己的工作職責(zé)。當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，中國(guó)在科技方面的成就舉世矚目，但和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較長(zhǎng)一段路要走。作為物理教師，有必要做好科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。新教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的演示、物理學(xué)史的介紹等吸引學(xué)生走上科學(xué)探索之路，在學(xué)生燃起成才夢(mèng)想時(shí)為他們提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)動(dòng)力學(xué)知識(shí)后，就會(huì)萌生這樣的念頭，“如何可以成為像牛頓、伽利略那樣的科學(xué)家”。新教師若能趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解這些科學(xué)家探索科學(xué)的過(guò)程，例如牛頓提出萬(wàn)有引力定律的過(guò)程、伽利略研究力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法等，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，相信對(duì)學(xué)生日后的成才很有意義。新教師可以為將來(lái)國(guó)家科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)教育階段的積極引導(dǎo)，從而促進(jìn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和綜合國(guó)力的提升。

二、主動(dòng)申報(bào)公開(kāi)課，接受多方指導(dǎo)

很多新教師在上課過(guò)程中可能會(huì)存在引入新課不夠順暢、時(shí)間安排不合理、有些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)講解卻忘記講等各種問(wèn)題。對(duì)自己教學(xué)的重新審視和反思有利于教學(xué)水平的提高，但由于個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱等認(rèn)識(shí)不足，不少新教師對(duì)課堂的反思往往不夠全面和深入。新教師若能主動(dòng)申報(bào)校級(jí)甚至更大范圍的公開(kāi)課，接受更多聽(tīng)課老師的檢視，并聽(tīng)取他們對(duì)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，那么往往能夠迅速成長(zhǎng)。筆者經(jīng)常前往本地各中學(xué)聽(tīng)物理課，不少新教師上課時(shí)敢于使用各種教學(xué)手段和資源，學(xué)生也很有參與熱情，但是在教學(xué)重難點(diǎn)的把握等重要方面卻有所不足。此時(shí)若有經(jīng)驗(yàn)豐富的聽(tīng)課老師給予評(píng)價(jià)建議，促進(jìn)他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中積極改進(jìn)，新教師會(huì)受益匪淺?！霸谥贫群唾Y源允許的情況下，應(yīng)該為新教師創(chuàng)造更多與資深教師學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)[4]”，筆者了解到，有些中學(xué)會(huì)組織跨學(xué)校的新教師同課異構(gòu)。即多所學(xué)校的新教師在同一所學(xué)校上同一課題的公開(kāi)課，評(píng)課老師來(lái)自多所學(xué)校的名師、骨干教師，新教師不僅能聽(tīng)到有益的課堂評(píng)價(jià)，還能和其他新教師進(jìn)行了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足，從而獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，制作優(yōu)課微課

雖然不少老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)課堂的掌控能力很強(qiáng)，但他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)方面卻往往沒(méi)有青年教師擅長(zhǎng)。在課件、微課和優(yōu)課的制作方面，青年教師有著天然的優(yōu)勢(shì)，他們甚至可以在信息技術(shù)方面“反哺”老教師[5]。課堂時(shí)間有限，新教師很難及時(shí)對(duì)教學(xué)中不合適或錯(cuò)誤的地方作出調(diào)整，而微課的制作是可以反復(fù)修改調(diào)整的。新教師修改微課的過(guò)程，也是他們自身磨煉和提高的過(guò)程。物理課程中有很多實(shí)驗(yàn)操作，教師在課堂上直接演示實(shí)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)后排同學(xué)看不清或者實(shí)驗(yàn)中的重要細(xì)節(jié)不易重復(fù)演示等問(wèn)題。新教師若能在課前錄制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程的微視頻，在課堂上就更便于講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。新教師一般比較擅長(zhǎng)制作優(yōu)課，即在教學(xué)中使用精美的課件，恰當(dāng)?shù)匮菔緦?shí)驗(yàn)以及各種教學(xué)素材，課堂教學(xué)錄制完成后再加以適當(dāng)編輯。利用信息化手段往往能達(dá)成更好的教學(xué)和傳播效果。目前教育部組織的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，很多青年教師也有參與并因?yàn)閮?yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和精良的視頻錄制而獲獎(jiǎng)，部分青年教師還獲得了“部級(jí)優(yōu)課”榮譽(yù)。

四、應(yīng)用共享資源，解決物理教學(xué)難點(diǎn)

當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)共享，比如共享單車、共享汽車和共享充電寶等，很多教學(xué)資源也可以實(shí)現(xiàn)共享。在教師成長(zhǎng)方面，新教師希望獲得專業(yè)成長(zhǎng)已不再局限于老教師如師傅帶徒弟一般的指導(dǎo)途徑。新教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些優(yōu)秀教育課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)，從中汲取有益自身成長(zhǎng)的內(nèi)容。當(dāng)下，無(wú)論是教育部建設(shè)的國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)還是各地市建立的教育資源庫(kù)，新教師都可以對(duì)其瀏覽，進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)部分教學(xué)難點(diǎn)，一些優(yōu)秀的教學(xué)案例、視頻、課件等往往有很多參考價(jià)值較高的解決方案。例如物理學(xué)中的游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的讀數(shù)問(wèn)題，對(duì)不少學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，且新教師在教授學(xué)生掌握這兩種測(cè)量?jī)x器的讀數(shù)方法時(shí)會(huì)遇到較大挑戰(zhàn)。而筆者曾在網(wǎng)絡(luò)上下載過(guò)相關(guān)課件，發(fā)現(xiàn)其中部分課件質(zhì)量極佳，不僅畫(huà)面清晰，還提供原理演示和正誤練習(xí)，教學(xué)效果非常好。筆者在某高中聽(tīng)一位新教師講“反沖運(yùn)動(dòng)”，課堂上教師不僅讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，還讓學(xué)生觀看了一些和反沖現(xiàn)象相關(guān)的視頻。這些視頻不僅非常利于學(xué)生理解反沖運(yùn)動(dòng)，而且還充滿趣味性，能使學(xué)生專注于課堂，教學(xué)效果較理想。而為了這節(jié)成功的公開(kāi)課，這位新教師課前在網(wǎng)絡(luò)上查找了大量的共享資源，并精心挑選適合課堂使用的視頻和圖片資源。

五、參與活動(dòng)指導(dǎo)，在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)

當(dāng)今的教育很注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生需要開(kāi)闊視野，將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。有些地方的市教育行政部門(mén)會(huì)組織如科技創(chuàng)新大賽、3D打印比賽等各種比賽，這些比賽項(xiàng)目和物理學(xué)科關(guān)系緊密。有些學(xué)校也會(huì)組織科技節(jié)等活動(dòng)，部分物理學(xué)科新教師可能有較高的參與熱情，但獨(dú)立指導(dǎo)此類比賽一般會(huì)存在較大困難。若他們可以和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師一起參與指導(dǎo)學(xué)生，則可以在活動(dòng)指導(dǎo)中快速成長(zhǎng)。筆者曾與參與指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽的青年教師交流，該青年教師剛參加工作時(shí)自信心不足，工作中常被各種教學(xué)問(wèn)題困擾。為了快速獲得鍛煉提高，他一方面通過(guò)多聽(tīng)課、多做題等方式努力加強(qiáng)個(gè)人的教學(xué)基本功，另一方面他也關(guān)注教學(xué)改革，知道對(duì)學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視。他在了解某位校骨干教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽經(jīng)驗(yàn)豐富后，便主動(dòng)申請(qǐng)加入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。指導(dǎo)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)商討解決，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)獲得較多榮譽(yù)。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的歷練，該青年教師工作能力明顯提高，也更有自信。

六、開(kāi)設(shè)校本課程，提高教學(xué)素養(yǎng)

為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展，各中學(xué)需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)校本選修課，讓學(xué)生開(kāi)展走班學(xué)習(xí)。校本課程與傳統(tǒng)課程有一個(gè)很重要的區(qū)別，就是校本課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教師需要自行編寫(xiě)教材，教學(xué)內(nèi)容也是各式各樣。對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)物理課程，新教師可以從老教師那里多聽(tīng)課，模仿老教師的授課過(guò)程，或借鑒一些現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，然后就可以上一節(jié)中規(guī)中矩的物理課。而對(duì)校本課程，如物理與生活、科技小制作、神奇的摩擦力等，新教師雖然可以找到一些相關(guān)課題的參考資料，但難以直接使用這些資料。他們需要對(duì)這些資料進(jìn)行加工，根據(jù)學(xué)生情況來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容并作教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)方式以及作業(yè)的布置和批改也與傳統(tǒng)課程有所不同。新教師在主講校本課程時(shí)，需要付出更多思考和創(chuàng)新勞動(dòng)，而教學(xué)水平也能在編寫(xiě)教材、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、準(zhǔn)備教學(xué)器材的過(guò)程中得到更全面的提升。

七、使用社交工具，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)

學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同呵護(hù)。以往學(xué)生在校的學(xué)習(xí)問(wèn)題，一般都是教師和家長(zhǎng)電話溝通或面談，溝通渠道比較單一。而如今，教師可以通過(guò)QQ、微信、微課掌上通等多種工具來(lái)和家長(zhǎng)交流。例如筆者了解到，有些學(xué)校的教師在寒暑假期間就通過(guò)微課掌上通來(lái)發(fā)布假期安全教育案例。物理學(xué)科在高中各個(gè)科目中，難度相對(duì)較大，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)可能會(huì)遇到更多的困難。通過(guò)社交工具，學(xué)生也可以在老師有空時(shí)請(qǐng)教老師，家長(zhǎng)也能及時(shí)和教師溝通孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。一些學(xué)校在暑假會(huì)面向?qū)W生開(kāi)設(shè)假期選修課程，例如為解決初高中物理知識(shí)銜接問(wèn)題而針對(duì)即將進(jìn)入高一年級(jí)的新生開(kāi)設(shè)的高一物理先修課。這些課程一般需要學(xué)生在家上網(wǎng)觀看教師授課視頻，完成課后作業(yè)后按時(shí)上傳到網(wǎng)上，教師再通過(guò)QQ等通信工具給學(xué)生答疑解惑。新教師通過(guò)社交工具能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，給予學(xué)生輔導(dǎo)，也更能獲得學(xué)生的認(rèn)同、感激。

總之，高中物理學(xué)科新教師希望能快速站穩(wěn)講臺(tái)，可以從多種途徑來(lái)獲得專業(yè)成長(zhǎng)，這不僅需要新教師自身的努力，也需要教育行政部門(mén)和新教師所在學(xué)校的積極組織和配合。希望以上分析和建議能對(duì)新教師的快速成長(zhǎng)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮 莎.新教師入職適應(yīng)的影響因素及對(duì)策[J].教學(xué)與管理，2016（5）：59-61.

[2]李希貴，趙繼紅，王樹(shù)超，等.“新師徒制”：尋找教師成長(zhǎng)合伙人[J].中小學(xué)管理，2016（2）：17-18.

[3]蔡亞平.團(tuán)隊(duì)帶教：基于師徒制的初任教師培養(yǎng)模式革新[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2018（5）：72-74，85.

[4]周靖毅.新教師的專業(yè)發(fā)展需求與支持路徑探討[J].教育理論與實(shí)踐，2018（10）：42-46.

[5]蔣維西，陳 霞.“技術(shù)反哺”：老教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升的重要路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2017（26）：30-33.