楊惠婷

摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)中，基于互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法的應(yīng)用，可幫助學(xué)生形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升他們的口語(yǔ)表達(dá)等能力。教師在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)首先明確將互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法融入傳統(tǒng)教學(xué)流程中的必要性。并能采用科學(xué)的手段，最大化發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)深入教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)手段。有效組織學(xué)生實(shí)行全班性英語(yǔ)互動(dòng)，激發(fā)更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式;英語(yǔ)教學(xué)法;高職英語(yǔ)

互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法，可引導(dǎo)學(xué)生能更加主動(dòng)的參與到教學(xué)各個(gè)流程中，有效增強(qiáng)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)頻率的教學(xué)手段。這一新的教學(xué)方法的運(yùn)用，需以學(xué)生為教學(xué)主體，教師作為引導(dǎo)者，使學(xué)生能更好的融入其中。并使他們能更積極的去運(yùn)用英語(yǔ)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，從而有效提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

1 互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

高職學(xué)校在開展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響與束縛，使得部分教師過(guò)于看重教學(xué)進(jìn)度的完成效果。忽略學(xué)生的參與程度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。即便有部分學(xué)的考試成績(jī)較為理想，但他們卻不能運(yùn)用英語(yǔ)與人進(jìn)行交談，體現(xiàn)出高職英語(yǔ)的教學(xué)短板。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，不在于那一紙成績(jī)，而是能熟練的將其運(yùn)用到實(shí)踐生活中?；诖?，通過(guò)更多英語(yǔ)教育工作者的教學(xué)改革等，逐漸將互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中。這樣，有效打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間缺乏互動(dòng)的教學(xué)弊端。使學(xué)生能更踴躍的參與到教學(xué)氛圍中，教師能以學(xué)生為中心，去制定更具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容等，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)等能力。

2 互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法在高職英語(yǔ)中有效應(yīng)用路徑

2.1 深入教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)手段

當(dāng)前部分高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為想不斷提升教學(xué)效率，逐漸將互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法融入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程中，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而基于教師對(duì)既往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思與總結(jié)，意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。因此，英語(yǔ)教學(xué)工作者們，通過(guò)不斷進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，在實(shí)行互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)手段，向?qū)W生展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，不斷強(qiáng)化其教學(xué)力度，使英語(yǔ)課堂變得更具有趣味性、豐富性、互動(dòng)性。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更有參與感與獲得感?；诖?，教師在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)大綱、深度挖掘英語(yǔ)教材中的有效素材，尤其是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)行之有效的利用互動(dòng)式教學(xué)法使學(xué)生能更好的吸收知識(shí)。如教師在借助多媒體技術(shù)以更生動(dòng)化的形式，向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容的傳達(dá)，避免形式主義。通過(guò)視頻課件的形式在向?qū)W生播放教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)有效展現(xiàn)英語(yǔ)本身知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)視覺刺激能更迅速、專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。避免學(xué)生停留在鑒賞英語(yǔ)視頻的課件上，而忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容本身。例如，教師在講授“Holiday celebrations”內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合不同國(guó)家地域人們的節(jié)日習(xí)俗等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度思考。當(dāng)學(xué)生形成正確認(rèn)知后，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)。并給予他們充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)發(fā)表自己對(duì)節(jié)日的相關(guān)看法與觀點(diǎn)等。當(dāng)然，學(xué)生分享與交流的過(guò)程中，教師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)姆答?。向他們提出有效性?wèn)題，并圍繞“Holiday celebrations”進(jìn)行教學(xué)。如提出“How does your family celebrate the spring festival”等問(wèn)題，使學(xué)生們?cè)谶@一問(wèn)一答的過(guò)程中，在語(yǔ)言上、思想上進(jìn)行深入的互動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)等能力。

2.2 有效組織學(xué)生，實(shí)行全班性英語(yǔ)互動(dòng)

高職英語(yǔ)課堂上，若想有效運(yùn)用互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法，使更多的學(xué)生積極的投入到教學(xué)氛圍中。教師應(yīng)有效組織學(xué)生進(jìn)行全班性的英語(yǔ)互動(dòng)，從而可全面進(jìn)行普及，使每個(gè)學(xué)生都能更好的參與其中，令所有的學(xué)生都能在互動(dòng)中獲得不同層次的成長(zhǎng)與提升。教師基于對(duì)學(xué)生的了解，深入分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性等，設(shè)置難易程度適中、符合所有學(xué)生的有效性問(wèn)題。可設(shè)置不同的問(wèn)題形式，如疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)等，使學(xué)生能集中精神到課堂教學(xué)中。教師展開全班性的英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)時(shí)應(yīng)注意一個(gè)問(wèn)題，就時(shí)這一互動(dòng)形式，不應(yīng)僅限于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還要保證學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)。這個(gè)對(duì)于教學(xué)效果的提升，也同樣具有重要的意義。教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要明確自身引導(dǎo)者的教學(xué)角色。通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的引入與設(shè)定，帶領(lǐng)所有的學(xué)生去根據(jù)相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行思考與交流。同時(shí)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，將其放置于教學(xué)的主體地位上，使他們更有融入感與參與感。如教師在講授相關(guān)“The Art of Management”英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與主題有關(guān)的內(nèi)容，自行收集信息，如不同國(guó)家的管理手段等，并引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論。并針對(duì)于“which management mode do you think is better？”這樣的問(wèn)題進(jìn)行回答，讓全班學(xué)生列舉管理方式的優(yōu)勢(shì)。教師可先與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而有效啟發(fā)學(xué)生，使他們每個(gè)人都能積極的發(fā)表自己的見解?；谶@樣的互動(dòng)，可使教師更好的引出教學(xué)內(nèi)容，并能吸引學(xué)生跟隨教師的課堂節(jié)奏進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。將互動(dòng)式教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)運(yùn)用互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法。并能將其恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸n堂教學(xué)流程中。通過(guò)對(duì)教材的深入了解，為學(xué)生提供更具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使他們能更多的與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。并能有效組織全班性的互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與教師間產(chǎn)生更多、有效的互動(dòng)與交流。

參考文獻(xiàn)

[1]趙欣.互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].智庫(kù)時(shí)代，2019，（14）：177+179.