盧兆龍

摘 要：情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的合理利用，不但能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升，充分凸顯出學(xué)生的主體性，還有助于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;高效課堂

近年來(lái)新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，情境教學(xué)法也在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了非常廣泛的應(yīng)用，這一教學(xué)方法和過去相比更加強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)各種有針對(duì)性的教學(xué)情境，讓課堂氛圍更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)的思考與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

1 創(chuàng)設(shè)游戲情境，逐步探索最優(yōu)方案

借助于游戲情境的設(shè)計(jì)可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行探索，依靠猜測(cè)、推理、計(jì)算以及驗(yàn)證等過程來(lái)獲得最佳的問題解決方法。比如說(shuō)在教學(xué)平行、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱這幾點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的過程中，開始時(shí)可以引入軸對(duì)稱的概念，要求學(xué)生能夠正確判斷軸對(duì)稱圖形，學(xué)會(huì)該圖形的正確畫法。此時(shí)我們依靠多媒體技術(shù)，使用多媒體來(lái)輔助游戲情境的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單勾勒基本圖形，對(duì)畫出的圖形實(shí)施調(diào)整或旋轉(zhuǎn)，和其他同學(xué)一起做游戲，讓其他同學(xué)來(lái)判斷該學(xué)生畫出的圖形是否屬于軸對(duì)稱圖形？并說(shuō)出為什么。學(xué)生們按照對(duì)方所繪制出的圖形，結(jié)合課本中的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行判斷，并使用計(jì)算機(jī)的畫圖工具直接畫出圖形的對(duì)稱軸，畫完之后需要由該圖形的“作者”反過來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。借助于這種趣味化的游戲活動(dòng)能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓他們更加積極的參與其中。在整個(gè)游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好旁觀者與指導(dǎo)者的角色，避免過多的干預(yù)學(xué)生，而是讓他們能夠循序漸進(jìn)的在自己的思考和探究過程中完成整個(gè)游戲，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。

2 創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂結(jié)束教師總結(jié)時(shí)往往千篇一律，并不能夠直接點(diǎn)出本課的重難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)也沒有一個(gè)鞏固的過程。因此應(yīng)當(dāng)在課堂總結(jié)時(shí)合理創(chuàng)設(shè)生活情境，把本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)滲透到學(xué)生的實(shí)際生活中來(lái)，通過這種方式來(lái)指出本課主題，同時(shí)讓學(xué)生能夠真正學(xué)以致用。比如說(shuō)教學(xué)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，課程結(jié)束之前能夠?qū)W(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，這節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)完成了，現(xiàn)在老師要求你們用百分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓老師看一看這節(jié)課的效果。這時(shí)用多媒體呈現(xiàn)出一個(gè)餅狀圖，其中包含三個(gè)評(píng)語(yǔ)：精彩、緊張、遺憾，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本節(jié)課的體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行百分?jǐn)?shù)打分。其中一名學(xué)生說(shuō)：本節(jié)課精彩占80%，緊張占10%，遺憾占10%。因?yàn)槲艺J(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)很有趣因此覺得十分精彩，但在老師提問時(shí)我擔(dān)心自己回答錯(cuò)誤因此有一些緊張，而遺憾是因?yàn)檫@節(jié)課中我的表現(xiàn)還不是非常積極。另外在教學(xué)乘法運(yùn)算時(shí)我們利用一首唐詩(shī)，要求學(xué)生用乘法知識(shí)來(lái)計(jì)算這首詩(shī)有多少字，這也是一種較為有趣的總結(jié)手段。

3 創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出一定的抽象性和邏輯性，因此對(duì)小學(xué)生而言很多內(nèi)容難以理解。所以數(shù)學(xué)教師必須要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，借助于設(shè)計(jì)問題情境來(lái)要求學(xué)生主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考并利用知識(shí)來(lái)解決問題。比如說(shuō)教學(xué)分?jǐn)?shù)的加減法這部分內(nèi)容時(shí)，筆者選擇討論法來(lái)設(shè)計(jì)了這樣的問題情境：張叔叔家里有一個(gè)小花園，花園中月季占總面積的1/4，而杜鵑花占總面積的1/3，請(qǐng)問張叔叔花園中的月季和杜鵑花一共占總面積的多少？問題提出后我們讓學(xué)生自己畫一畫、算一算，要求同桌一起在草稿紙上進(jìn)行畫圖，學(xué)生們的積極性都非常高漲。不一會(huì)兒就有學(xué)生給出了自己的答案，這時(shí)我們從各個(gè)小組中抽取一名代表走上講臺(tái)說(shuō)出自己的解題思路，學(xué)生一邊講一邊寫出了1/4+1/3=？算式。借助于問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生憑借主動(dòng)思考來(lái)獲得問題解決方法，充分培養(yǎng)了他們的思維靈活性，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

4 創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

小學(xué)階段的教育必須要重視學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)合作情境，以促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。例如說(shuō)在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)內(nèi)容的過程中，我們能夠?qū)鄡?nèi)的學(xué)生合理劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，隨后使用多媒體呈現(xiàn)出不同類型的圖片，要求學(xué)生把這些圖片按照規(guī)律進(jìn)行分類，并以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表的制作，看看哪個(gè)小組做得又對(duì)又快。采取這樣的小組合作學(xué)習(xí)的方式，有效營(yíng)造了課堂合作情境，在很大程度上調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小組內(nèi)的全部成員都能夠相互幫助，共同努力，一起尋找圖片中的規(guī)律，對(duì)圖片進(jìn)行總結(jié)歸類，很快的就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，這樣的合作教學(xué)能夠很好的激發(fā)出小學(xué)生的好奇心，讓他們更主動(dòng)的從課本中尋找對(duì)任務(wù)完成有幫助的知識(shí)內(nèi)容，在活動(dòng)的最后所有小組都完成了任務(wù)，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解也更加深入，同時(shí)也懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作。

5 小結(jié)

綜上所述，情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是新課改的必然趨勢(shì)，也是素質(zhì)教育的客觀要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，必須要真正意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與責(zé)任，進(jìn)一步更新自身思想觀念，借助于創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的持續(xù)提升，不斷豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，最終建立一個(gè)更加高效和靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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