方麗雅

【摘要】音樂是充滿魅力的跨國界交流語言，也是初中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分。這就要求教師重視音樂教學(xué)的開展，抓住音樂的脈搏與靈魂，即發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練在音樂課堂的作用。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)氣質(zhì)，豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏訓(xùn)練;初中音樂課堂;應(yīng)用;現(xiàn)狀

在初中音樂課堂開展節(jié)奏訓(xùn)練有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握音樂知識的重難點。同時，通過學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)作，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。目前，已有越來越多的音樂教師提高了對節(jié)奏訓(xùn)練的重視，但在教學(xué)的過程中依然存在諸多問題。如教師對音樂學(xué)習(xí)不重視，教學(xué)方式枯燥無味，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，教師與學(xué)生缺乏溝通，機(jī)械的模仿訓(xùn)練，禁錮了學(xué)生的想象空間等?；诖耍疚慕Y(jié)合實際，談?wù)劰?jié)奏訓(xùn)練在初中音樂課堂中的應(yīng)用。

一、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，教師學(xué)校對音樂學(xué)習(xí)缺乏重視，只片面地認(rèn)為語數(shù)外才是教學(xué)重點，音樂僅是副科，不必大費(fèi)周章地學(xué)習(xí)。音樂學(xué)習(xí)形式化，音樂課時少且容易被占用，導(dǎo)致音樂課名存實亡。同時，教師的教學(xué)方法單一枯燥，沒有結(jié)合生活實際，無法引起學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的興趣與熱情，導(dǎo)致學(xué)生對本就深奧難懂的音樂知識更是心生恐懼，甚至發(fā)展到厭學(xué)情緒。其次，學(xué)生自身對音樂學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)的功利性太強(qiáng)。只想草草了事，敷衍、應(yīng)對音樂考。最后，師生交流互動缺乏，教師在教學(xué)中沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。一味灌輸音樂知識讓學(xué)生機(jī)械模仿，學(xué)生沒有主動思考，扼制了想象力的發(fā)散與音樂潛能的發(fā)展。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂課堂中的應(yīng)用

（一）以多種實踐活動為載體開展節(jié)奏訓(xùn)練

在開展節(jié)奏訓(xùn)練時，教師要改變教學(xué)理念，提升對音樂課堂的重視。同時也要不斷提升自己的音樂素養(yǎng)與專業(yè)知識。創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多種教學(xué)活動，引起學(xué)生的學(xué)生積極性與熱情。例如：以流行音樂為栽體展開節(jié)奏訓(xùn)練，課本音樂無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，通過學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨⑵鹨魳放c實踐生活的聯(lián)系，能夠拉近學(xué)生與音樂的距離。教師在教學(xué)中也要為學(xué)生補(bǔ)充音樂文化背景知識，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的情感共鳴，讓學(xué)生主動跟隨音樂找準(zhǔn)節(jié)奏?；蜷_展相關(guān)的小游戲，寓教于樂，不斷訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力。還可以通過民族音樂與課堂教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。民族歌曲中飽含濃烈的民族感情，既可以豐富、拓展學(xué)生的音樂領(lǐng)域，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心與認(rèn)同感。在實踐活動中鍛煉學(xué)生的音樂節(jié)奏，有利于在鞏固課堂知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的樂感，切實提高學(xué)生的節(jié)奏能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級《新世紀(jì)的新一代》時，教師可先播放歌曲，讓學(xué)生感受歌曲中的節(jié)奏與特點。再采用多種形式的教學(xué)活動，如三角鐵、小鈴鼓等打擊樂器為歌曲伴奏?；蜃寣W(xué)生進(jìn)行歌曲演唱，選擇適當(dāng)?shù)囊魳窞樵娎收b配樂，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行即興表演。在實踐活動中鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏。

（二）加強(qiáng)師生溝通，循序漸進(jìn)開展節(jié)奏訓(xùn)練

在開展節(jié)奏訓(xùn)練時，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能一味灌輸、不顧學(xué)生的差異性與主體性，要凸顯學(xué)生的主體性。在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師要與學(xué)生加強(qiáng)溝通，及時調(diào)整教學(xué)計劃以適應(yīng)學(xué)生的音樂需求。同時，也要尊重學(xué)生的差異性，提倡分層教學(xué)。教師要循序漸進(jìn)地開展節(jié)奏訓(xùn)練，不能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)節(jié)奏的自信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡單的音符學(xué)起，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法跟上進(jìn)度，教師要及時進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整訓(xùn)練計劃。如：讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞，根據(jù)簡單音樂用肢體打節(jié)奏，判斷樂器的音色、長短、快慢、強(qiáng)弱，根據(jù)大自然的聲音蟲鳴，雨聲等感受生活自然，找準(zhǔn)節(jié)奏由淺入深地展開節(jié)奏教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂欣賞能力，使學(xué)生逐步掌握音樂節(jié)奏。

例如：在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時，教師要通過師生溝通，循序漸進(jìn)地開展節(jié)奏訓(xùn)練?？上冉忉屢魳返谋尘爸R，利用維吾爾族特有的特色樂器，手鼓、薩巴依等打擊樂器，帶著學(xué)生有節(jié)奏地進(jìn)行音樂演奏。再讓學(xué)生聆聽歌曲，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究，找準(zhǔn)主要節(jié)奏。通過邊聽邊跟唱樂譜及朗讀歌詞，或根據(jù)音樂用肢體打節(jié)奏等方式使學(xué)生逐步掌握課堂知識。

（三）提倡即興創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在開展節(jié)奏訓(xùn)練時，教師也要聯(lián)系課堂知識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的音樂知識。不能拘于課堂節(jié)奏訓(xùn)練，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行即興創(chuàng)作。教師也要改革成績考核評價模式，完善節(jié)奏考核標(biāo)準(zhǔn)。音樂考核不能只看理論知識，也要看學(xué)生對音樂節(jié)奏的實踐運(yùn)用。如：讓學(xué)生隨機(jī)抽取題目或根據(jù)生活實際自主創(chuàng)作，把學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)也納入音樂成績考評中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《游擊隊歌》時，教師可結(jié)合相關(guān)音樂文化與歷史背景，讓學(xué)生掌握弱起節(jié)奏的正確演唱方式。讓通過思考得出音樂的特點，提高學(xué)生的音樂賞析能力。還可以讓學(xué)生根據(jù)喜好即興創(chuàng)作，運(yùn)用弱起節(jié)奏創(chuàng)作音樂，并把這次表現(xiàn)記錄到音樂考核中，讓學(xué)生重視實踐運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總結(jié)

節(jié)奏決定著音樂的感情基調(diào)與音樂旋律，教師要強(qiáng)化音樂節(jié)奏訓(xùn)練在課堂中的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維?？衫枚喾N形式活動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。加強(qiáng)師生溝通，讓學(xué)生節(jié)奏能力循序漸進(jìn)發(fā)展的同時，倡導(dǎo)學(xué)生在音樂實踐中落實節(jié)奏運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。