吳明哲

【摘要】在新課程理念的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為近幾年來(lái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個(gè)性、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小組合作教學(xué)中，教師通常會(huì)采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、精心設(shè)疑、合理對(duì)學(xué)生分工、建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案這些策略，使大部分學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，使學(xué)生真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;精心設(shè)疑。

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念指出，在課堂教育中學(xué)生才是真正的主體。因此，教師要采用新的教學(xué)方法，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在合作中體驗(yàn)成功并獲得發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓他們?cè)谔剿髦卸弥R(shí)，同時(shí)在今后的工作和生活中也需要貫徹合作意識(shí)?，F(xiàn)將實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效策略總結(jié)如下：

一、合理組建小組進(jìn)行小組合作、討論交流

組建小組要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、興趣愛(ài)好等多方面因素，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則編組。所謂“異質(zhì)”分組，就是把學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面不同的？2至8名學(xué)生分在一個(gè)合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等各方面是不同且互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了前提。而“組間同質(zhì)”又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)提供了保證。

二、合理分配。各盡其責(zé)

俗話說(shuō)：“鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！睕](méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，小組只是徒有其名，學(xué)生或遲疑不動(dòng)，或盲目行動(dòng)，不能進(jìn)行較好的合作。因此，選拔一個(gè)組長(zhǎng)至關(guān)重要。小組的其他成員也要做細(xì)致的分工，如：記錄員、報(bào)告員、資料員等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程記錄工作;報(bào)告員代表小組報(bào)告小組學(xué)習(xí)情況。這樣每個(gè)成員都有參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意關(guān)照配合小組內(nèi)其他成員的活動(dòng)。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)，不僅能使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力。筆者在教學(xué)過(guò)程中還采取了加分正常，此方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了合作交流的有效性。

四、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，重視過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，分析存在的問(wèn)題及其原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在合作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更透徹地了解和掌握知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)水平和合作技能都得到充分的發(fā)展。

要在恰當(dāng)之處設(shè)計(jì)小組討論，體現(xiàn)合作價(jià)值。合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有在學(xué)生個(gè)人無(wú)法解決的情況下才讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，這樣才有意義、有價(jià)值，學(xué)生才會(huì)有合作的熱情。為此，教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開(kāi)放性、僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全、須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決;那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決;而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。

五、要給學(xué)生充足的合作討論時(shí)間。實(shí)現(xiàn)相互交流

時(shí)間的預(yù)設(shè)關(guān)系到獨(dú)立思考、合作交流的節(jié)奏和實(shí)效，為避免出現(xiàn)匆匆走過(guò)場(chǎng)和大塊時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象，可以以班級(jí)里學(xué)習(xí)能力中等稍偏下的學(xué)生為參照，進(jìn)行時(shí)間的預(yù)設(shè)。同時(shí)，教師在小組合作學(xué)習(xí)前必須為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，對(duì)所要研究的問(wèn)題形成了初步的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有交流的需要。其次，教師必須給足學(xué)生討論交流的時(shí)間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都能得到發(fā)揮。最后，學(xué)生合作后教師要給足學(xué)生發(fā)言、補(bǔ)充、更正甚至于辯論的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候是學(xué)生思維火花最易閃現(xiàn)的時(shí)候。

例如：在講“直角三角形”一節(jié)時(shí)，一位教師在推出直角三角形兩直角邊的平方之和等于斜邊的平方定理成立后，立即讓學(xué)生小組討論：在銳角三角形中也成立嗎？之后給了學(xué)生一分鐘的討論時(shí)間后又點(diǎn)了一位學(xué)生上去展示，結(jié)果那位學(xué)生說(shuō)得不全面，老師又急匆匆地指出了不足之處。試想，如果在討論之前先給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，然后再小組討論兩三分鐘，教師巡視指導(dǎo)一下，讓學(xué)生展示后，即使學(xué)生說(shuō)得不全面，由于是讓其他小組點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，整節(jié)課的效果會(huì)不會(huì)更好呢？

六、要合作分工明確。注重合作過(guò)程

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)給各小組成員進(jìn)行明確的分工，讓每個(gè)同學(xué)都參與討論交流，并承擔(dān)一定的任務(wù)，防止造成一部分學(xué)生依賴于別人提供的現(xiàn)成的結(jié)論，懶得動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，而另一部分學(xué)生似乎不可推卸地?fù)?dān)起這個(gè)任務(wù)，要么壓力過(guò)大反而約束了他們的許多想法，要么能力過(guò)強(qiáng)、每次都輕松自如從而滋生自滿情緒，不愿意與其他同學(xué)交流合作，使得小組合作變成了好學(xué)生的舞臺(tái)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施不是一朝一夕能達(dá)成的，要通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，真抓實(shí)干的努力，把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使課堂煥發(fā)生命的活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。