王正文

【摘要】隨著我國經(jīng)濟、科技的高速發(fā)展，國家和社會對學生的素質(zhì)要求也越來越高，不僅要求學生具備良好的成績，更要求學生具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。為此，教師不斷對教學進行研究，認為符合當前國家進步的教學理念是生本理念，并在這樣的前提下更新自身的教學方式。本文主要講述在生本理念下，初中物理教學中應如何進行分層教學。

【關(guān)鍵詞】生本理念;初中物理;分層教學

分層教學是符合當前國情的一種新型教學方式，目的是解決當前教學中出現(xiàn)的問題，教師為知道如何使用分層教學方式，就必須了解當前教學中出現(xiàn)了什么樣的問題，進行針對性地解決。

一、當前我國初中物理教學中存在的問題

（一）生源素質(zhì)不一

學生生源素質(zhì)的不同讓教師在教學中遭遇了許多困難：第一，教師往往會為了照顧大部分同學而對某個重要知識點進行反復教學，這樣導致一部分學生在做無用功——他們明明已經(jīng)學會了這個知識點，卻還要反復學習，耽誤了他們的學習進度。第二，有的學生學習效率比較低，而如果反復講解一些普通的知識點則會耽誤教師的教學進度，教師在教學時無法兼顧所有學生對知識的掌握情況，這樣的做法導致這部分學生對知識點掌握不到位，對物理的學習失去了信心，進而產(chǎn)生厭學情緒。

（二）教師教學方式單一

教師的教學方式應當是靈活有趣且多樣的，這樣才能能引起學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，促進教學的有效性。而且，在當今社會中，國家和社會倡導教師進行個性化教學，即教師能夠針對每個學生的學習情況和興趣愛好制定教學方案，變化教學方式，這也要求教師的教學方法必須是有趣的、多樣化的。

很遺憾的是，當前教師受傳統(tǒng)教學的影響，教學方法比較單一，在教學時很少使用多樣化的教學方式，大部分教師采用的都是“預習一教學一習題一復習”的教學體系，這就導致了學生的學習積極性上不去，教師的教學效率也得不到提高。

二、生本理念下初中物理分層教學的方法

當我們了解了當前初中物理教學中存在的弊端，就必須針對問題找到解決辦法，以此緩解教師的教學壓力和學生的學習壓力。以上問題證明，教師在初中物理教學中使用分層教學法是十分有必要的，在這里，筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗提出以下分層教學的方式，希望能夠給予其他教師一些幫助和經(jīng)驗。

（一）注重學生分層，提升學生的學習效率

使用分層教學法的一個重要前提就是教師能夠?qū)W生進行正確且有效的分層，這種分層是教師高效授課的保證，在目前的教學情況下，教師一般都將學生分為三種：A層、B層和c層。A層學生指的是對物理學科有著非凡的學習能力和理解能力，并且對教師傳授的知識能夠熟練運用的學生，這部分學生往往能夠在物理考試中名列前茅，也就是所謂的尖子生。B層學生指的是學習成績不上不下，能夠掌握教師教授的一部分簡單知識點，對于復雜和困難的知識點也能夠逐步理解吸收的學生，這部分學生的物理天賦算是中等，理解能力和學習能力也能夠跟上教師的教學速度，是班級中的重要基石，也是分層之后人數(shù)最多的學生。而c層是指對物理的理解能力和學習能力比較低的學生，在教學中他們往往不能跟上教師的教學步伐，是教師需要重點照顧的學生，這部分學生的物理成績較低，一些簡單的知識點也需要反復鞏固才能掌握。

這種分層方式只是諸多分層方式的一種，也是最簡單的一種，教師如果想要細化分層，還可以根據(jù)學生的領(lǐng)悟能力等進行細細劃分，有效的分層方式能夠幫助教師規(guī)避在分層教學中出現(xiàn)的種種問題，也能夠解決當前教學中生源素質(zhì)不一的問題。

（二）根據(jù)分層授課，提升學生的學習能力

當教師將班級中的學生進行有效分層之后，就需要根據(jù)這些分層進行教學，拿最簡單的ABc分層方式舉例子。比如：當進行“摩擦力”的學習時，教師需要針對每個層次的學生制定不同的教學任務和教學方案，對于A層的學生，教師完全可以在一堂課之內(nèi)講完本課的全部內(nèi)容，并根據(jù)學生的學習能力制定一些課下思考的問題等，對于這部分學生的課下訓練，教師也要以發(fā)揮他們最大的潛力，這些學生完全可以做一些比較超綱的問題，有助于發(fā)揮學生的能力，提升他們的學習意識。針對B層的學生，教師就可以講解大部分內(nèi)容，一些重點知識點可以用較長的時間進行講解，對這部分學生課下練習題的布置要以鞏固基礎知識為主，穿插一些困難的重點問題，幫助學生提高學習成績。而對于最后的c層學生，教師在授課時則需要重點幫助學生掌握摩擦力的定義，讓他們了解關(guān)于摩擦力的基礎知識，將重點放在鞏固物理基礎上，對于課下習題的布置，需要以一些簡單的習題為主。