張進(jìn)軍

【摘要】現(xiàn)如今，在核心素養(yǎng)的教育觀念影響下，學(xué)生的全面發(fā)展變得越來越重要。尤其是在小學(xué)的教育階段，語(yǔ)文作為一門藝術(shù)學(xué)科，是需要學(xué)生積極的學(xué)習(xí)的。所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂，老師就可以運(yùn)用“讀寫結(jié)合”的方式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)，更加具有生命力，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了一定的思考。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，其中教學(xué)內(nèi)容涉及最多的就是閱讀與寫作。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文的教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到中國(guó)文字的魅力。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師幾乎忽略了這一點(diǎn)，將閱讀與寫作徹底分開來，不利于學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力的提升。我們要知道在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作是相輔相成，息息相關(guān)的。所以作為小學(xué)語(yǔ)文老師，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就要積極的利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，去構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。下面筆者就主要從教材基礎(chǔ)、寫作素材以及課外閱讀等三個(gè)不同的角度入手，對(duì)基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略展開詳細(xì)的闡述。

一、以教材為基礎(chǔ)。做到以讀促寫

在任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，最重要的就是要以教材為基礎(chǔ)。但是這并不代表老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，就要死板的按照課本內(nèi)容進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。而是強(qiáng)調(diào)老師要以教材為基礎(chǔ)，積極的進(jìn)行閱讀以及寫作的教學(xué)。所以為了做到讀寫結(jié)合，語(yǔ)文老師就要積極的以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)課本上文章的閱讀，可以從中掌握一定的寫作技巧，從而做到以讀促寫，促進(jìn)讀寫結(jié)合在語(yǔ)文課堂的滲透，有利于高效課堂的構(gòu)建。

例如：在進(jìn)行北師大版的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，老師就要積極的以教材為基礎(chǔ)。比如：在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《小小的書櫥》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就要在課堂中先組織學(xué)生進(jìn)行該文章的閱讀，然后讓學(xué)生總結(jié)出該文章的寫作特點(diǎn)以及寫作技巧，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師再讓學(xué)生以“書櫥”為主題，進(jìn)行寫作。這種教學(xué)模式不僅可以很好的讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。還可以讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)到寫作的技巧，從而構(gòu)建高效課堂。

二、利用寫作素材。促進(jìn)讀寫結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，如果老師想要讓學(xué)生鍛煉他們自身的寫作能力，就會(huì)在組織學(xué)生寫作之前，為學(xué)生提供一定的寫作素材。而作為語(yǔ)文老師就要積極的抓住這次機(jī)會(huì)，在寫作素材上下功夫，促進(jìn)語(yǔ)文課堂中的讀寫結(jié)合。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，很多老師都只是讓學(xué)生自己進(jìn)行素材的分析，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中理解偏題，導(dǎo)致他們所寫的內(nèi)容會(huì)偏離素材的中心意思。所以為了避免這一現(xiàn)象，也是為了促進(jìn)讀寫結(jié)合，老師就要積極的利用寫作素材，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀以及寫作水平都整體提高。

例如：在進(jìn)行北師大版的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式在課堂的滲透，老師就要積極的利用寫作素材。比如：在組織學(xué)生們進(jìn)行寫作的時(shí)候，寫作素材可能是一段文字，也可能是一些插圖。在文字寫作素材的前提下，老師首先就要帶領(lǐng)進(jìn)行素材的閱讀。然后讓學(xué)生通過閱讀總結(jié)出這段文字的主旨，通過對(duì)主旨的掌握，從而進(jìn)行題目以及寫作內(nèi)容的規(guī)劃，讓學(xué)生在寫作的過程中可以相對(duì)來說比較得心應(yīng)手。以上所說的教學(xué)案例就可以很好的鍛煉學(xué)生的閱讀以及寫作能力，也很好的做到了讀寫結(jié)合。

三、組織課外閱讀。提高讀寫能力

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，在涉及到閱讀與寫作方面內(nèi)容的時(shí)候，老師除了要結(jié)合教材以外，還要積極的組織學(xué)生進(jìn)行一些課外書籍的閱讀。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，有的老師還是死板的按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅限制了學(xué)生的知識(shí)面，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。所以作為一名語(yǔ)文老師，為了促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的整體提高，就要積極的在讀寫結(jié)合的教學(xué)方法中，組織學(xué)生進(jìn)行課外書籍的閱讀，讓學(xué)生可以增加更多的語(yǔ)文知識(shí)，豐富他們的知識(shí)面。這樣在學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，才會(huì)滔滔不絕。

例如：在進(jìn)行北師大版的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)整體提高，老師就要積極的組織課外閱讀。比如：在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《孔子和學(xué)生》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師為了讓學(xué)生們更加了解孔子這個(gè)人，就可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐膱D書館進(jìn)行一些有關(guān)于孔子這一人物書籍的閱讀。讓學(xué)生通過課外書籍的閱讀，進(jìn)一步了解孔子的相關(guān)事跡，為學(xué)生增加寫作素材，最后老師還要組織學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作。

綜上所述，在現(xiàn)在的新教育理念的背景下，為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法就發(fā)揮了很大的推動(dòng)作用，不僅可以提高學(xué)生的能力，也可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。