谷靈華

【摘要】近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也發(fā)生了很多變化，教育教學(xué)也更加多元化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、智能化。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等的普及，為我國教育領(lǐng)域也帶來了科技革命。深度學(xué)習(xí)是新課改以來提出的新概念，它針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中膚淺學(xué)習(xí)的現(xiàn)象而提出，是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和知識(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能將已有的知識(shí)遷移到新的情景中，作為決策或解決問題的學(xué)習(xí)，即在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、形成積極的情感、態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性，又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過有效的數(shù)據(jù)分析，能夠強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)科學(xué)的深度學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生深入、系統(tǒng)、全面、有效地掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)知能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)分析;小學(xué)生;科學(xué);深度學(xué)習(xí)

大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，其對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展也起到了一定的推動(dòng)作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何有效應(yīng)用大數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，是教師需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)做好數(shù)據(jù)分析工作，積極引入大數(shù)據(jù)理論，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果科學(xué)、有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，推動(dòng)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高，同時(shí)幫助小學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.數(shù)據(jù)分析概述

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，基于數(shù)據(jù)分析下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的深度學(xué)習(xí)，主要利用了數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)技術(shù)兩種技術(shù)，本文對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)技術(shù)進(jìn)行具體分析。首先，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)主要是對(duì)所收集的大量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行系統(tǒng)分析和研究，并整理出有價(jià)值的信息進(jìn)行智能分析，最終形成一定結(jié)論，為教師的教學(xué)工作提供參考。其次，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)技術(shù)主要是指將數(shù)據(jù)挖掘后處理過的信息進(jìn)行呈現(xiàn)，從而對(duì)其進(jìn)行有效利用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)思維，這對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

2.基于數(shù)據(jù)分析下的小學(xué)生科學(xué)深度學(xué)習(xí)策略

2.1基于數(shù)據(jù)分析下的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的深度學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及生成了大量的科學(xué)學(xué)習(xí)資料，教師應(yīng)充分的利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理、分析，為學(xué)生提供豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分利用這些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段掌握海量的科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)目標(biāo)，并通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的篩選，在微信群中發(fā)布學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生根據(jù)教師提供資料自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠?qū)⑾鹿?jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前消化，從而降低學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“浮沉與哪些因素有關(guān)”時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)搜索功能，為學(xué)生準(zhǔn)備了浮沉的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)送到微信群中，同學(xué)進(jìn)行討論，最終得出相關(guān)結(jié)論。教師還可以將學(xué)生得出得的結(jié)論利用數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的正確率，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解決，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

2.2基于數(shù)據(jù)分析的課上內(nèi)化環(huán)節(jié)的深度學(xué)習(xí)

在課上內(nèi)化環(huán)節(jié)，教師需結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，帶領(lǐng)學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師需根據(jù)課前數(shù)據(jù)分的結(jié)果，幫助學(xué)生針對(duì)性地解決個(gè)人問題。例如：在關(guān)于浮沉有哪些因素的實(shí)驗(yàn)中，個(gè)別學(xué)生操作不規(guī)范，導(dǎo)致操作結(jié)果出現(xiàn)誤差，沒有全面探究出浮沉的相關(guān)因素，教師通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生這類問題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課上指導(dǎo)，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題。此外，教師需對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，從而形成多元化的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生課堂上的狀態(tài)，并運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以便根據(jù)分析結(jié)果采取針對(duì)性的教學(xué)措施，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

2.3基于數(shù)據(jù)分析的課后擴(kuò)展環(huán)節(jié)的深度學(xué)習(xí)

在課后擴(kuò)展環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合學(xué)生在本堂課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為學(xué)生預(yù)留擴(kuò)展性作業(yè)。但作業(yè)的預(yù)留要以數(shù)據(jù)分析為依據(jù)。例如，教師通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，某個(gè)學(xué)生對(duì)浮沉的基礎(chǔ)概念掌握得不好，教師可為其留一些強(qiáng)化概念的擴(kuò)展作業(yè)，以務(wù)實(shí)學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。又如，教師通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生操作方面存在問題，教師可為其布置一些操作方面的擴(kuò)展作業(yè)，以提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

總之，基于數(shù)據(jù)分析下的科學(xué)深度學(xué)習(xí)具有多方面優(yōu)勢，能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，并采取有效的數(shù)據(jù)分析手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。