李祺 師建英

[摘 要]自古以來，國家的富強便伴隨著工業(yè)的興起。隨著高校教育的改革，“新工科”一詞脫穎而出，新工業(yè)、新經(jīng)濟的迅猛發(fā)展使國家培養(yǎng)新工科人才成為必然選擇。在擁有豐富資源的大學(xué)環(huán)境下，工科生如何自主地去學(xué)習(xí)和實踐前沿科技知識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，挖掘自己的潛能成為新工科的卓越人才是首要考慮的問題。本文從理論教學(xué)、實踐教育及大學(xué)生競賽等幾個方面來說明提高工科畢業(yè)生動手能力和就業(yè)競爭力的方法;從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)科交叉融合及批判性思維等八個方面闡述新工科生應(yīng)具備的素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]新工科;創(chuàng)新能力;實踐教育;競爭力

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

自在復(fù)旦大學(xué)舉行了綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，并達(dá)成“‘新工科建設(shè)復(fù)旦共識”后，“新工科”便成為一度熱詞，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”掀起一波高校教育改革的新浪潮。然而，在傳統(tǒng)教育提下成長起來的畢業(yè)生，還未適應(yīng)新模式的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)代學(xué)生只知基礎(chǔ)知識，利用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付考試，以至于實踐動手能力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，我國真正能駕馭新工科知識的人才大量缺失。針對我國工科生人才嚴(yán)重缺失的問題，國家政府給很多高校提供了非常豐厚的物質(zhì)支持，完善了實驗設(shè)施，增設(shè)了新的學(xué)科項目，給工科生們非常堅實的物質(zhì)保障。但是無論社會與學(xué)校給予再多的福利政策，大學(xué)生本身不知道該怎樣提升自身素養(yǎng)，成為一個優(yōu)秀的新工科學(xué)生，亦是徒勞。

隨著時代的發(fā)展和科技水平的攀升，新經(jīng)濟、全球化、現(xiàn)代化進(jìn)程逐步深化，對于人才的需求越發(fā)緊張，對人才的培養(yǎng)也越發(fā)重視。在全國第十九次人民代表大會上，習(xí)近平總書記發(fā)表講話說，“在我國發(fā)展新的歷史起點上，把科技創(chuàng)新擺在更加重要位置，吹響建設(shè)世界科技強國的號角”?，F(xiàn)在，我國大力發(fā)展科技，各項科技創(chuàng)新水平領(lǐng)先于世界。天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子 這都是中國目前先進(jìn)科技項目的代號，而這些先進(jìn)科技的實現(xiàn)，必然少不了新工科人才的推動。十九大后，中國從此進(jìn)入新時代，建設(shè)中國新時代的宏偉工程已經(jīng)開始，建設(shè)世界科技強國的號角已經(jīng)吹響，新工科的春天已經(jīng)來臨。

1 為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)對學(xué)校及教師的新要求

“新工科”建設(shè)究其本質(zhì)就是對傳統(tǒng)的工科教學(xué)模式進(jìn)行探索和變更，按照用人單位對工科生的需求來培養(yǎng)人才，而不是按照學(xué)校的師資和教師的知識限度來培養(yǎng)畢業(yè)生，逐漸形成面向未來新科技和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“新工科”課程體系。新工科建設(shè)必須從技術(shù)范式、科學(xué)范式、工程范式走向新工科范式。學(xué)校對畢業(yè)生的培養(yǎng)不應(yīng)是將各種知識塞滿學(xué)生的頭腦，而是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)激情，主動吸收各個知識點并形成一個知識體系。這里以河北大學(xué)為例，以電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)為切入點，對新工科下為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)對高校及教師的要求從以下幾個方面進(jìn)行闡述：

1.1 課堂理論教學(xué)

2018年6月，教育部部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上提出，人才培養(yǎng)是大學(xué)的本職職能，本科教學(xué)是大學(xué)的根和本。搞好教學(xué)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。新形勢下的課堂理論教學(xué)不能僅僅滿足于教師“教”和學(xué)生“聽”，要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、在線開放課程等手段，讓理論教學(xué)形式多樣化，讓教師教得生動，學(xué)生學(xué)得有趣。高校要定期開展教學(xué)方法討論，高校之間、相關(guān)專業(yè)之間的深入探討，教師的繼續(xù)進(jìn)修深造等活動，來提高教的水平和深度，擴展學(xué)生的視野，點燃學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 實驗實踐教學(xué)

實驗教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實踐和科研能力等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型大學(xué)實施素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。我校為了提高學(xué)生的動手能力和科研能力，從大一入學(xué)后，首先組織相關(guān)教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)宣講，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度;然后，組織學(xué)生進(jìn)入教師的實驗室，加入教師的項目小組，逐步了解所學(xué)專業(yè)的技術(shù)前沿。在實驗實踐教學(xué)中，教師可以將自己的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以是新增實驗項目的形式，也可以是課程設(shè)計的形式，將產(chǎn)、學(xué)、研有機地結(jié)合起來，為高層次的人才培養(yǎng)提供有力支持。另外，也可以將合作企業(yè)的子項目引入實驗實踐教學(xué)中，聘請企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入課堂輔助教師完成教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生產(chǎn)實際相融合，為培養(yǎng)有就業(yè)競爭力和滿足社會需求的畢業(yè)生打下良好的基礎(chǔ)。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)

為了更好地響應(yīng)“新工科”的要求，地方高校應(yīng)該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的培訓(xùn)類課程。在新的培養(yǎng)方案修訂過程中，加大校企合作育人機制的相關(guān)類實驗實踐課程，深入融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，實現(xiàn)所有專業(yè)全覆蓋、無盲點的課程教育體系。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，我校組織教師指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種各樣的競賽活動，包括電子設(shè)計競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、建模大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“大唐杯”設(shè)計大賽、飛思卡爾智能車大賽、集成電路設(shè)計大賽、機器人大賽等，讓學(xué)生利用不同的賽事平臺提高自己的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)直接上崗型人才打下堅實基礎(chǔ)。

2 新工科背景下對工科生的要求

作為新工科、新時代的受益者，也是未來科技強國之路的開拓者，要成為一流的新工科人才不能只趨于眼前利益，要將以就業(yè)為重改為以事業(yè)為重。作為一名工科生，如何充分利用學(xué)校的各項教學(xué)資源來提高自身的水平，是一個迫切需要解決的問題。新工科學(xué)生若想成就自己的事業(yè)，成為國家的人才，必須要具備以下幾點：

2.1 具備國家情懷

“家國情懷”是一個人對國家的認(rèn)同感和自豪感，是每個人對國家的深情大愛和為止奮斗不息的精神，是每個人對國家富強和人民幸福所表現(xiàn)出來的追求和使命?！靶奚怼R家、治國、平天下”，古往今來，這種高尚情懷都在極大地鼓舞著人們的士氣，匯聚各界人士的力量，振奮著普通大眾為國奮斗的精神，這也是新時代的工科生所必備的素質(zhì)。

2.2 具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

習(xí)近平總書記在2016年5月召開的全國科技創(chuàng)新大會上指出，科技是國之利器。無論是國家，還是企業(yè)，又或是大眾生活都離不開科技的進(jìn)步和創(chuàng)新。在全國范圍內(nèi)舉辦的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+等一系列比賽，新工科學(xué)生應(yīng)積極參與，鍛煉創(chuàng)新能力，自主完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。獲獎?wù)哂袡C會獲得供應(yīng)商提供的投資孵化項目、入職就業(yè)等機會，創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)模式等方面的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機會，以及各企事業(yè)單位和政府機構(gòu)對優(yōu)秀團隊給予的各種支持政策。新工科背景下完備的教育體制提供了一個全面發(fā)展的平臺，有著新工科人才的推動，必將使我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平上升到一個新高度。

2.3 跨學(xué)科交叉融合意識

跨學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新的源泉。當(dāng)前，高校普遍存在學(xué)科交叉融合度低、學(xué)科之間壁壘重重，非專業(yè)課程管理松散，行內(nèi)科研人員跨學(xué)科交叉融合意識不到位，分散、封閉的科學(xué)研究，有限的共享資源，低水平重復(fù)的科研成果，已經(jīng)誤導(dǎo)當(dāng)代的工科生。首先高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，大力培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科交叉融合的意識，鼓勵學(xué)生積極探索跨學(xué)科交叉融合的有效途徑，激發(fā)其創(chuàng)新活力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，全面提升學(xué)校和社會的創(chuàng)新能力。更重要的是學(xué)生自身既要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立跨學(xué)科交叉融合理念，也要勇于探索跨學(xué)科交叉融合的道路，貫徹學(xué)習(xí)多學(xué)科知識，積極將多學(xué)科融會貫通，形成自己的科學(xué)理念。

2.4 批判性思維

批判性思維要求新工科人才處理問題能抓住要領(lǐng)，善于對已有問題提出質(zhì)疑和辨析，具有熟練嚴(yán)格的推斷精神，以及處理復(fù)雜問題的機智性和靈活性，這也是高等學(xué)校教書育人的目標(biāo)之一。新工科學(xué)生應(yīng)具有批判性思維，敢于對現(xiàn)實中的問題提出疑問，并且大膽地進(jìn)行驗證，得出自己的結(jié)論。尤其對于舊工科的一些內(nèi)容，新工科學(xué)生要抱有批判性思維，既不能全盤否定，也不能篤信無疑，要用親身的實驗去驗證。

2.5 全球視野

隨著全球化的趨勢，全球視野在高等教育中備受重視。“秀才不出門便知天下事”成為現(xiàn)實，網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)今了解世界知識的主要途徑，這幫助并促使著學(xué)生們?nèi)フ莆栈ヂ?lián)網(wǎng)及計算機技術(shù)。新工科學(xué)生必須關(guān)注國際動態(tài)，并學(xué)會跳出原先框架思考，每個人需要通過自己的鏡頭去觀察整個世界，而這種能力會隨著年齡的增長、閱歷、文化和地域潛移默化地發(fā)展。包容他者的觀點并非易事，而理解他人觀點或站在他人角度上看世界更是一種挑戰(zhàn)。

2.6 自主終身學(xué)習(xí)意識

在經(jīng)濟向全球化發(fā)展、教育向信息化發(fā)展、學(xué)習(xí)向終身化發(fā)展的當(dāng)代，信息大爆炸時代的到來，無不需要知識體系由單一化向多元化、深度化的層面發(fā)展。終身學(xué)習(xí)是個體發(fā)展和社會需求的綜合要求。這就要求新工科學(xué)生不能滿足于課本，要積極主動高效地學(xué)習(xí)各方面知識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自我管理和自我約束能力。在高度自由的大學(xué)，自主學(xué)習(xí)意識則需要有強大的自律能力，面對眼前的誘惑而不動搖，不能在宿舍的溫床里墮落，要保持積極的心態(tài)、堅定的信念。

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會前主席埃德加·富爾指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。自主終身學(xué)習(xí)意識不僅要求新工科學(xué)生有著積極學(xué)習(xí)的心態(tài)和習(xí)慣，還應(yīng)學(xué)會如何去學(xué)習(xí)。新工科要求學(xué)生具備快速學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，能夠快速接受前沿科技知識，并懂得如何將新學(xué)習(xí)到的技能應(yīng)用到實際當(dāng)中，從而解決一系列問題，才應(yīng)是新工科學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。

2.7 溝通與協(xié)商能力

溝通是人與人之間的聯(lián)系手段，是人與人之間交互信息、溝通思想和交流情感的過程。在工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過與其他人溝通交流，不斷協(xié)商以促成最終目標(biāo)的完成。新工科人才要具有良好的表達(dá)、溝通和協(xié)商能力，性格開朗，穩(wěn)重合群，十分注重團隊合作的精神，才能將某一個計劃或項目進(jìn)行下去。工程領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)溝通能力是個體和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，新工科人才應(yīng)具有廣闊的胸懷，虛懷若谷，才能良好地進(jìn)行溝通與協(xié)商。

2.8 數(shù)字化能力

隨著新時代的到來，“工業(yè)4.0”、分享經(jīng)濟、虛擬現(xiàn)實和人工智能技術(shù)的發(fā)展在新工科的行業(yè)里卷起一股巨浪。不同的時代、不同的科技水平要求工程技術(shù)人才，尤其是新工科人才必須建構(gòu)起符合新經(jīng)濟要求的思維方式。數(shù)字化作為一種綜合能力，是各行各業(yè)都不可缺少的能力之一。不僅人才要學(xué)習(xí)數(shù)字化知識，小到企業(yè)，大到國家，都需要進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。作為新工科學(xué)生，要積極學(xué)習(xí)數(shù)字化知識，實踐有關(guān)數(shù)字化類項目，重點培養(yǎng)數(shù)字化能力，成為數(shù)字化人才。

3 結(jié)論

“新工科”培養(yǎng)出的人才不應(yīng)只是技術(shù)型人才，還需要管理型人才、各項素養(yǎng)都具備的新一代人才。新工科生是在先進(jìn)的理論教學(xué)、實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)三種模式交叉融合下培養(yǎng)出來的復(fù)合型、綜合性人才?！靶鹿た啤币髮W(xué)生要具備對繁雜多樣的知識點的整合能力、解決生產(chǎn)實際問題的實踐能力和著眼于未來技術(shù)發(fā)展的前沿視角，能夠滿足社會和國家對新工科畢業(yè)生的需求。本文從學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個不同的角度出發(fā)，詳細(xì)討論了新工科背景下學(xué)校如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和創(chuàng)新能力，以及在高校教育和國家政策的扶持下新工科生們應(yīng)該具備哪些必備的素質(zhì)。

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