朱樺

[摘 要]在社會(huì)價(jià)值觀念日益復(fù)雜多元的背景下，高校思想政治教育工作面臨著一系列挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)思想政治教育已經(jīng)無法滿足大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，必須要拓展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。社會(huì)工作的理論和方法為大學(xué)生思想政治教育提供了新的視角。在社會(huì)工作視角下，輔導(dǎo)員從全員育人、全過程育人、全方位育人，介入農(nóng)業(yè)高職院校的思政政治工作，可以更好彰顯思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)工作;思想政治教育;介入

[中圖分類號(hào)]C916 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》指出，高校思想政治工作要遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律。把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重理論教育和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合，提高工作科學(xué)化精細(xì)化水平。要堅(jiān)持改革創(chuàng)新，推進(jìn)理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強(qiáng)工作時(shí)代感和實(shí)效性。黨的十九大把教育事業(yè)放在了一個(gè)優(yōu)先發(fā)展的位置，對(duì)于工作在高校思想政治一線的輔導(dǎo)員來說，學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)好黨的十九大精神，最核心的還是要把握好立德樹人的根本任務(wù)。當(dāng)今社會(huì)，思想文化交流交融日益頻繁，越來越多元多樣多變，特別是一些社會(huì)問題和現(xiàn)象，如發(fā)展不平衡、收入分配不均、教育改革等，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、理想信念等思想意識(shí)產(chǎn)生潛移默化的影響，給學(xué)生工作帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新時(shí)期農(nóng)業(yè)高職院校的大學(xué)生越來越展現(xiàn)出多元性、自主性、易變性等特征，存在迷茫和趨利的狀態(tài)。因此農(nóng)業(yè)高職院校的思想政治工作，一定要緊扣時(shí)代脈搏，根據(jù)形勢(shì)變化，全方位考慮，不能再局限于傳統(tǒng)的管理模式。如何圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生？選擇怎樣的工作模式，引入怎樣的工作理論和視角？是輔導(dǎo)員所面臨的重要問題。在社會(huì)工作視角下探索農(nóng)業(yè)高職院校的思想政治工作，是應(yīng)對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。

社會(huì)工作與大學(xué)生思想政治教育存在融通之處與契合性。第一，服務(wù)對(duì)象的融通。社會(huì)工作的本質(zhì)是助人，不僅要幫助人，更要提升其能力。而思想政治教育從根本上說是做人的工作，幫助大學(xué)生解決心理、生理方面的問題，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。第二，理念的融通。以人為本、育人為先、立德樹人、圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，是高校思想政治教育的理念。尊重大學(xué)生多元化的價(jià)值觀念，關(guān)心大學(xué)生、理解大學(xué)生，發(fā)揮大學(xué)生在思想政治教育中的主體性，是大學(xué)生思想政治教育的要求。而社會(huì)工作的服務(wù)理念則是尊重服務(wù)對(duì)象，接納服務(wù)對(duì)象，不僅要幫助服務(wù)對(duì)象，更要幫助他們提升能力。此外，社會(huì)工作還強(qiáng)調(diào)個(gè)別化的服務(wù)理念，即認(rèn)為每個(gè)服務(wù)對(duì)象都是獨(dú)特的個(gè)體。第三，理論的融通。教育學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科構(gòu)成了高職院校思想政治教育的理論基礎(chǔ)。而社會(huì)工作的理論體系則是整合社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的理論。雖然思想政治教育與社會(huì)工作對(duì)這些學(xué)科理論的側(cè)重點(diǎn)不太相同，但在很多方面具有內(nèi)在共通性。此外，高校思想政治教育的主體是青少年學(xué)生，而青少年群體是社會(huì)工作的重要服務(wù)領(lǐng)域。青少年社會(huì)工作為高校思想政治教育提供了理論基礎(chǔ)。由此可見，在社會(huì)工作視角下介入高職院校思想政治工作具有可行性。

1 全員育人

1.1 現(xiàn)有案主到潛在案主全部覆蓋

近年來，因招生形勢(shì)緊張，高職院校不斷擴(kuò)招，生源復(fù)雜。農(nóng)業(yè)高職院校在招生形勢(shì)上更為嚴(yán)峻，學(xué)生的生源包括普通高考、五年一貫制、中職轉(zhuǎn)段、中職注冊(cè)等類型。農(nóng)業(yè)高職院校的學(xué)生在心理、生活、情感等方面出現(xiàn)了很多新問題。社會(huì)工作的服務(wù)對(duì)象被稱之為案主，案主一般為社會(huì)弱勢(shì)群體。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，一般將“三困生”，即學(xué)業(yè)困難學(xué)生、心理困難學(xué)生、生活困難學(xué)生，作為案主。但隨著高職院校學(xué)生生源的復(fù)雜化，社會(huì)問題的發(fā)展，輔導(dǎo)員的案主也在不斷地?cái)U(kuò)大，從原來的“三困生”到學(xué)生干部到普通學(xué)生，都有可能成為輔導(dǎo)員的案主，都是輔導(dǎo)員的服務(wù)對(duì)象。輔導(dǎo)員的服務(wù)對(duì)象幾乎覆蓋了全員的學(xué)生。輔導(dǎo)員不斷踐行一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

1.2 從學(xué)校到家庭領(lǐng)域全部涉及

根據(jù)社會(huì)工作“人在情境中”理論的解釋，人是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，人與所處的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，當(dāng)社會(huì)環(huán)境發(fā)生問題、出現(xiàn)轉(zhuǎn)變時(shí)，人也會(huì)相應(yīng)地受到環(huán)境影響，發(fā)生改變。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，不僅僅與所在的學(xué)校有關(guān)，更與其原生家庭、所在的社會(huì)小環(huán)境有關(guān)。所以作為一名輔導(dǎo)員分析其問題時(shí)，不僅僅是把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是把學(xué)生所在的整個(gè)系統(tǒng)聯(lián)結(jié)起來一起分析，分析學(xué)生所在的家庭、學(xué)生的同輩群體、學(xué)生的社會(huì)系統(tǒng)等，將這些因素聯(lián)系起來一起考量。改變學(xué)生的環(huán)境系統(tǒng)，從而真正地幫助學(xué)生解決問題。當(dāng)學(xué)生和舍友吵架時(shí)，輔導(dǎo)員可以從家庭社會(huì)工作的領(lǐng)域出發(fā)，考慮學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生分析其原因。在社會(huì)工作視角下，輔導(dǎo)員將更全面地分析學(xué)生問題，幫助學(xué)生。

2 全過程育人

2.1 社會(huì)工作實(shí)務(wù)過程完整

傳統(tǒng)的思想政治教育強(qiáng)調(diào)的是“問題的當(dāng)即解決”，即學(xué)生出現(xiàn)問題，要快速教育學(xué)生解決問題。社會(huì)工作則是強(qiáng)調(diào)“解決問題的過程”，在過程中幫助學(xué)生提升解決問題的能力，增強(qiáng)其信心。高職院校的大學(xué)生處于價(jià)值觀形成和身心發(fā)展的重要階段，其核心任務(wù)是發(fā)展。社會(huì)工作的實(shí)務(wù)過程一般分為接案、預(yù)估、計(jì)劃、介入、評(píng)估和結(jié)案。首先先了解學(xué)生，掌握學(xué)生自己本身的資料，同時(shí)了解學(xué)生家庭、學(xué)校、同輩群體的資料。然后根據(jù)掌握的資料，預(yù)估學(xué)生的問題，制定完善的預(yù)估方案。接著根據(jù)預(yù)估方案制定詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃。介入則是根據(jù)行動(dòng)計(jì)劃開展具體的行動(dòng)。行動(dòng)開展了一段時(shí)間之后，根據(jù)學(xué)生的反饋，評(píng)估學(xué)生是否發(fā)生改變，問題是否得到解決。待問題解決后，不能直接結(jié)束，而是開展跟進(jìn)服務(wù)，觀察學(xué)生的持續(xù)轉(zhuǎn)變。社會(huì)工作是根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)制訂介入計(jì)劃，不再像傳統(tǒng)思政工作關(guān)注問題本身，而是關(guān)注學(xué)生，充分尊重學(xué)生，不僅僅幫助學(xué)生解決問題，同時(shí)會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)學(xué)生。相較于傳統(tǒng)的思想政治教育，社會(huì)工作的過程更為完整。

2.2 社會(huì)工作理論夯實(shí)

傳統(tǒng)的思想政治教育主要是借用政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論，幫助學(xué)生解決思想問題和實(shí)際問題。而社會(huì)工作的理論，一方面包括來自其他社會(huì)科學(xué)的理論，它們被頻繁吸收進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)的實(shí)踐中，另一方面也包括社會(huì)工作者在長期的實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的系統(tǒng)的工作方法和干預(yù)模式。馬斯洛需要層次理論、優(yōu)勢(shì)視角、埃利斯的ABC理論、賦權(quán)增能理論、評(píng)估理論、干預(yù)理論、生態(tài)系統(tǒng)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論，這些都是常用的社會(huì)工作理論。輔導(dǎo)員熟練掌握社會(huì)工作理論，能夠更好地幫助學(xué)生既解決思想問題，又解決實(shí)際問題;既發(fā)揮個(gè)人潛能，又要?jiǎng)訂T一切可能的資源。

3 全方位育人

3.1 社會(huì)工作的理念

傳統(tǒng)的思想政治工作，主要堅(jiān)持管理為主、約束為主的理念。強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生對(duì)制度、規(guī)定的遵守。而社會(huì)工作則強(qiáng)調(diào)對(duì)服務(wù)對(duì)象的接納、尊重、個(gè)別化、保密、不批判、自決權(quán)等理念，本質(zhì)上是“以人為本”，“以人為本”是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，充分尊重學(xué)生的需求，認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異。目前，高職院校的學(xué)生大多是95后的青年，他們的思想觀念更為先進(jìn)開放，更為關(guān)注自己。如果思想政治工作還是以管理約束為主，肯定不能為大多數(shù)學(xué)生所接受。所以隨著時(shí)代的發(fā)展，思想政治教育需要社會(huì)工作的理念，社會(huì)工作更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，更加強(qiáng)調(diào)開展個(gè)性化活動(dòng)，更能滿足學(xué)生需求。

3.2 社會(huì)工作的基本方法

社會(huì)工作的基本方法是個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作。個(gè)案工作是專業(yè)工作者在利他主義的價(jià)值理念指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技巧，以個(gè)別化的方式為遇到困難的個(gè)人及家庭提供物質(zhì)和心理方面的支持，以幫助個(gè)人減低壓力、解決問題、挖掘潛能，不斷提高個(gè)人、家庭和社會(huì)的生活質(zhì)量與福利水平的一種社會(huì)工作方法。小組工作是以小組為服務(wù)對(duì)象，運(yùn)用團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助團(tuán)體中的個(gè)人發(fā)生改變，促使成員成長。社區(qū)工作則是幫助一方面更好適應(yīng)大學(xué)校園、認(rèn)可校園文化;另一方面幫助學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。將社會(huì)工作方法引入高職院校輔導(dǎo)員思政工作，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的單一灌輸向雙向交流發(fā)展，有效提高了思想政治工作。

總之，在社會(huì)工作視角下，輔導(dǎo)員從全員育人、全過程育人、全方位育人，介入農(nóng)業(yè)高職院校的思政政治工作?？梢杂行У卦鰪?qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校思想政治工作的實(shí)效性。既充分體現(xiàn)了“服務(wù)學(xué)生、圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生”的理念，又創(chuàng)新了思想政治教育的內(nèi)容與形式，從而為大學(xué)生的身心健康發(fā)展提供有力的保障。

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