華崢 文超

[摘 要]應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設是順應教育改革的時代要求，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的多元化內(nèi)涵、培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才成為不可阻擋的新勢力。當前應用型本科院校存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化認識不全面、體系不完善、實踐程度低等問題。廣東科技學院致力于加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、改善制度體系、搭建創(chuàng)業(yè)平臺，全方位推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，并在實踐中對應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設提供了有益探索和經(jīng)驗。

[關鍵詞]應用型本科院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化;實踐及路徑選擇

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A

近年來，伴隨著經(jīng)濟、文化、政治等建設領域順應新時代的發(fā)展步伐，教育文化領域面臨著同樣的時代特質(zhì)，新常態(tài)下高校教育能否接受新機遇、新挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)能否促進時代發(fā)展和社會變革，這對高校的機制改革和人才培養(yǎng)目標都提出了鮮明的時代要求。應用型本科院校迎來了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新篇章，積極構建具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，深入探索雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)成為應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育改革的重中之重。

1 應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的歷史發(fā)展及多元化內(nèi)涵

1.1 應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的起源和發(fā)展

目前，美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已經(jīng)深入到基礎教育和高等教育階段，并向?qū)I(yè)化、制度化發(fā)展，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識形態(tài)的逐步完善。

近年來，高校為響應提高自主創(chuàng)新能力的要求，重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，應用型本科院校的人才培養(yǎng)方向和目標也隨之發(fā)生調(diào)整，重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)文化，建設創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，打造主動適應市場環(huán)境，具備一定職業(yè)能力的復合型、應用型人才。

1.2 應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的多元化內(nèi)涵

作為新型文化意識，學術界對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化”的概念尚未作出統(tǒng)一界定，業(yè)界較為認可的闡釋為郝其宏就其指出“高校在推進創(chuàng)業(yè)教育和實踐過程中形成的文化，由環(huán)境文化、制度文化、行為文化和精神文化組成，表現(xiàn)為高校師生積極創(chuàng)業(yè)的價值理念、精神狀態(tài)和實際行動”。

在學界的觀點基礎上，應用型本科院校應契合社會、經(jīng)濟和教育的發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)中，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的導入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熏陶，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度的健全，形成廣大師生共同營造的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍和價值理念。

2 應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的現(xiàn)狀分析

根據(jù)社會調(diào)查機構麥克思《2018年中國大學生就業(yè)報告》，顯示2017屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.9%，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%（見圖1），與2016屆、2015屆保持平穩(wěn)態(tài)勢。我國大學本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例與以美國為首的西方國家20%-30%相比，仍處于發(fā)展階段。

隨著國家“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略的實踐，應用型本科院校越來越注重“雙創(chuàng)”文化的建設，其中存在一些共性的阻礙因素，亟須破解的方面如下：

2.1 應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與環(huán)境文化、精神文化的關聯(lián)

一是，應用型本科院校多偏重于專業(yè)知識灌輸和相關技能培養(yǎng)，以授課形式貫穿于大學生涯，而忽視了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸入和人文精神的宣導。

二是，近幾年提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育，長期以來更加偏重考試成績，忽略大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

2.2 應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系不完善

應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系還處于探索性發(fā)展時期，往往缺乏相關的規(guī)章制度、行之有效的管理方法、獎罰激勵不分明等現(xiàn)象，導致出現(xiàn)系列性問題，如很多學校沒有形成有序的師資團隊、課程標準不統(tǒng)一、缺少產(chǎn)學研項目、社會資源跟不上等情況。

一是，良好的課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教學序列的重要保障。普通的高校教育混入國外大學的課程結(jié)構，忽略了本土化的發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維啟蒙、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊篩選組建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理等沒有特別強調(diào)，而這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念化、制度化教育往往是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎序列。

二是，師資團隊建設是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系的關鍵因素。現(xiàn)有高校大多對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科教師采取聘任制和兼任制，也有學校直接由就業(yè)指導中心團隊兼顧行使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授。

三是，教育后評估是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系的有力支撐。高校每4年接受教育部的評估檢查，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育后評估較為滯后。

2.3 應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化實踐效果不顯著

一是，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力短缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金來源不清晰是大學生自主創(chuàng)業(yè)的掣肘。

二是，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識缺乏根基，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只屬于創(chuàng)業(yè)愛好者或“商二代”的標簽，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍低迷。

3 應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設實踐及路徑選擇

應用型本科院校究其根本為供給側(cè)人才輸送的結(jié)構性改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才輸出不足、質(zhì)量不佳都成為阻礙，應用型本科院校要實現(xiàn)改革發(fā)展需從以下幾個方面加以建設：3.1 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化改造，培育特色人才

廣東科技學院自新生入校便開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化熏陶，培養(yǎng)德藝雙修的實踐型人才，這也秉承了我?！俺绲?尚學 精藝 篤行”這八字精神文化。

一是，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。如何樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化都需要長期持續(xù)地給予教導，言傳身教、耳濡目染，思考源于生活才能更好地探求真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

二是，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。應用型高校更加注重專業(yè)技術和技能能夠“接地氣”，學校開展各系融合的應用型課程、文化活動、大賽宣傳、交叉教學體驗、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)SYB課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例分享交流，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵影響力。

3.2 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度體系，提升實踐成果

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、培養(yǎng)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，對師生意識和行為具有價值導向作用?！??應用型本科院校在優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度體系中，應以學生為中心，以真實情況出發(fā)，通過強化課程導入機制、搭建優(yōu)良師資團隊、激勵機制和評價體系等措施，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度易落地、好消化、出成效。

一是，充分利用第二課堂，加強特色培育。課程導入體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，我校加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設力度，普及到每一位在校學生，其中大四學生接受為期2周的系統(tǒng)化S Y B課程導入體系，通過模塊化、游戲化的課程特色，培養(yǎng)學生在創(chuàng)業(yè)初期的自我認識，真實再現(xiàn)對市場預測、資金使用、利潤規(guī)劃和團隊建設等多方面的創(chuàng)業(yè)技能知識，呈現(xiàn)出獨創(chuàng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想方案及演繹自我的創(chuàng)業(yè)計劃。

廣東科技學院還開設了創(chuàng)業(yè)精英班，意識強、創(chuàng)意足、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的一部分學生被篩選出來。我校領導班子高度重視，提出“創(chuàng)業(yè)成功最重要的條件是什么？無疑，就是一流的創(chuàng)業(yè)團隊。包括團隊帶頭人、合理的人員結(jié)構、高效的團隊管理和富有凝聚力的團隊文化、全方位的競爭策略和營銷策略”。的創(chuàng)業(yè)必要條件。創(chuàng)業(yè)精英班邀請優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友分享創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)計劃書可以成功創(chuàng)業(yè)。

二是，大力推行校企合作，提升導師隊伍建設。我校開啟產(chǎn)教學融合的培養(yǎng)方針，即人才輸出為綱，教師培養(yǎng)為魂，應用型本科院校應加強校企協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略，我校與東莞力合雙清創(chuàng)新基地等數(shù)十家優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展學生創(chuàng)新實踐試點;財經(jīng)學院積極探索產(chǎn)教學融合方案，與廣發(fā)證券簽訂深度的校企合作協(xié)議，并出資建設廣發(fā)證券省級校企合作基地;各學院也陸續(xù)開展了各具專業(yè)特色的創(chuàng)新實踐探索等。

廣東科技學院在校外實行良好的校企合作機制，于校內(nèi)搭建優(yōu)秀教師梯隊建設、循環(huán)模式建設，實施骨干教師牽頭，校內(nèi)校外教授、專家、企業(yè)家擔任導師。于此同時，鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果、導師聘任和科研成果轉(zhuǎn)化等一系列舉措列入制度評估，獎罰適度，評價指標清晰將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設提供制度保障。

3.3 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺機制，提高品牌服務

我校于2015年10月正式成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，位于我校創(chuàng)業(yè)樓，總面積9000多平方米，主要為全院師生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)孵化服務，集創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)客空間、電商運營、孵化器、加速器、創(chuàng)業(yè)服務等功能于一體。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的平臺搭建，引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎項目、路演優(yōu)秀項目進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地進行孵化，從資金、場地、政策與技術咨詢、營銷、創(chuàng)業(yè)培訓等多方面進行服務。建立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。逐步形成“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目—參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽—進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化”的大學生創(chuàng)業(yè)項目的“三級孵化”模式。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建逐步完善，到2018年共申報20個國家級、100個省級、300多個院級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目;《商業(yè)模式創(chuàng)新》課程入選廣東省“教學質(zhì)量與教學改革工程”項目;我校與粵港澳大灣區(qū)的多所高校聯(lián)合發(fā)起成立“兩岸四地大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺”;我?！耙环綀A”創(chuàng)業(yè)團隊獲得第二屆中國大學生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎;中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中13個項目進入復賽，“互聯(lián)網(wǎng)+街舞”團隊獲得大學生賽一等獎;第十屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會中，我校推薦的參賽項目獲“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)推介項目獎”;2018 “挑戰(zhàn)杯﹒創(chuàng)青春”廣東大學生創(chuàng)業(yè)大賽中，我院獲得創(chuàng)業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽金獎、創(chuàng)業(yè)計劃賽銀獎，6個項目獲銅獎，獲獎團隊成立了幾十家創(chuàng)業(yè)企業(yè)。廣東科技學院為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生長環(huán)境和養(yǎng)料，不斷提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力水平，打造民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務品牌。

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