吳云新

摘 要?在我們的教學(xué)過程中，我們可能都會有這樣的經(jīng)驗，學(xué)生自主探究問題比純粹教師講授的效果要好，因此，科學(xué)探究是學(xué)生必不可少的素養(yǎng)之一。在初中化學(xué)課堂，科學(xué)探究的原則是合作與討論，所以課堂討論對學(xué)生的成長來說非常重要。如果將課堂討論法應(yīng)用于初中化學(xué)課堂，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生置于課堂的主體地位，并通過運用一定的教學(xué)方法，有效地把控課堂進程。接下來，我將結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n堂討論法如何高效地在初中化學(xué)課堂進行應(yīng)用。

關(guān)鍵詞?初中化學(xué);課堂討論法;討論小組;討論問題;討論氛圍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0134-01

課堂討論法指的是教師通過在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，并根據(jù)課堂進度進行提問，以此來保證課堂效率，所以課堂討論法在課堂的效果好壞，取決于教師對課堂的把控能力和自身的教學(xué)水平。并且，初中階段的學(xué)生剛開始接觸化學(xué)這一學(xué)科，讓學(xué)生之間進行討論，可以碰撞出思想的火花，進而可以使他們加深對知識的理解和記憶。所以，初中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而提高課堂效率。

一、有效劃分討論小組，確保討論順利進行

為保證化學(xué)課堂教學(xué)的順利進行，有效地劃分討論小組是非常有必要的。一般情況下，每個討論小組可以安排5-6個人，避免每組人數(shù)太少，課堂不活躍，或者每組人數(shù)太多，課堂進程難以把控。每一小組中都盡量有學(xué)習(xí)成績良好、性格開朗、表達能力強的學(xué)生，且每一組實力相當(dāng)。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生毛遂自薦，以此確定每組的組長，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還有利于幫助成績較差的學(xué)生提升成績，從而促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

例如，我們在為學(xué)生講解《對蠟燭及其燃燒的探究》這一實驗時，可以通過合理劃分討論小組，保證討論的進行。首先，我們在課上點燃蠟燭，讓學(xué)生觀察火焰的顏色和分層情況，并將火柴梗平放入火焰中，1秒鐘取出，也引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象;接著，根據(jù)課前分組，我們可以首先向?qū)W生提出這樣一個問題：“通過剛才的實驗，大家觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會有這樣的現(xiàn)象？”然后，教師可以安排學(xué)生自由討論，并給予學(xué)生5、6分鐘的討論時間，在討論的過程中，教師可以觀察每組的討論進展，出現(xiàn)正確答案時可以引導(dǎo)思路正確的學(xué)生講解給組員。最后，討論結(jié)束時，教師還應(yīng)鼓勵各組之間有效競爭，積極發(fā)言。在討論過程中，成績好的學(xué)生對知識的掌握更透徹，程度差的學(xué)生也能有所進步。所以通過有效劃分討論小組可以保證課堂討論的順利進行，進而才能保證初中化學(xué)課堂的效率。

二、科學(xué)設(shè)計討論問題，激發(fā)學(xué)生參與欲望

在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生可能都會覺得化學(xué)課堂太枯燥，所以難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。所以，如何活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)該考慮的問題。而將課堂討論法應(yīng)用于化學(xué)課堂，通過對討論問題的合理設(shè)計，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中更好地學(xué)習(xí)和理解知識，進而激發(fā)他們的參與欲望。

我們以《燃燒與滅火》這一部分的講解為例，通過為學(xué)生提出一些具有探究性的問題，激發(fā)他們的參與欲望。首先，我們利用多媒體，為學(xué)生播放燃燒或者火災(zāi)視頻;接著，教師可以為學(xué)生提出這樣的問題：“具備了什么條件才能夠燃燒？在我們的常識里，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時，應(yīng)該用什么滅火？原理是什么？”;然后，我們引導(dǎo)學(xué)生仔細看教材，并進行小組討論，爭取能夠得出一部分結(jié)論;然后，教師再對這一部分內(nèi)容進行詳細的講解，使學(xué)生對燃燒的條件、滅火的原理和方法有全面的了解。由此可見，通過設(shè)置這樣的問題，比單純的教師講授更能激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的欲望。所以，課堂討論法引入到化學(xué)課堂時，教師要注意問題怎樣設(shè)計才能調(diào)動學(xué)生的積極性，注意到這一點，便為提升化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、積極營造討論氛圍，全面提高課堂效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣都與課堂氛圍有著直接的關(guān)系，因此教師在引入課堂討論法時，要注意積極營造討論氛圍。教師可以將呆板的說教轉(zhuǎn)化為詼諧幽默的交流，也可以注重自己的表情、手勢等，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論的氛圍當(dāng)中，只有這樣，才能使課堂討論法更高效地運用到初中化學(xué)課堂中。

例如，在教學(xué)《空氣》這一部分內(nèi)容時，教師通過引入一個學(xué)生感興趣的話題，營造良好的討論氛圍。首先，教師在課程進行之前，用一種輕松的語氣問學(xué)生為什么人類生活在地球，而不是生活在其他星球？然后，當(dāng)課堂氣氛非常活躍以后，再為學(xué)生設(shè)置問題：“空氣的成分是什么？有什么性質(zhì)和作用？”接著引導(dǎo)學(xué)生進行討論。通過這樣的形式來引起學(xué)生的討論，同時也在課堂上營造了積極討論的氛圍，進而才能提高整堂課的效率。

綜上所述，課堂討論法應(yīng)用于化學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新性思維。教師可以通過對討論小組、討論問題的合理設(shè)置，實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，并構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標。

參考文獻：

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