陳雅靜

摘 要?隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教育事業(yè)改革與發(fā)展步伐的加快，在日常的教學(xué)過程中，相關(guān)的教育部門以及教學(xué)工作者已經(jīng)逐漸將教學(xué)的核心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展，越來越重視現(xiàn)代化信息技術(shù)以及新型的教學(xué)模式在日常各個教學(xué)工作中的應(yīng)用，以確保能夠使用科學(xué)合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0101-01

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在社會不斷進步以及教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種新型的，符合現(xiàn)代化學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)地點與學(xué)習(xí)時間的禁錮，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺與更寬松的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，針對初中數(shù)學(xué)知識更好地進行自主學(xué)習(xí)與小組合作探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、明確目標，提倡自主學(xué)習(xí)

明確目標是順利實施翻轉(zhuǎn)課堂的基本條件，主要通過視頻制作來完成。教師根據(jù)學(xué)生的特點和教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標，然后在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻，或自己動手錄制、剪輯視頻，引用別人的視頻時需注意該視頻是否需要進行編輯，以滿足自己班學(xué)生的需求。同時，在課后自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化課堂知識的過程中，確定學(xué)生要實現(xiàn)的目標。制作完視頻后，教師可以在教學(xué)平臺上發(fā)表，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以下載視頻自學(xué)。另外，在看視頻時，學(xué)生可以根據(jù)知識的掌握程度，在視頻中利用暫停、后退和重復(fù)按鍵，控制學(xué)習(xí)的進度。

例如，在學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負整數(shù)指數(shù)冪”時，由于學(xué)生在課下已經(jīng)通過微視頻進行觀看和學(xué)習(xí)，所以課堂教學(xué)的目標就是促進學(xué)生明確零指數(shù)冪、負整數(shù)指數(shù)冪的意義，并能與冪的運算法則一起進行運算。又如，在學(xué)習(xí)“分式的運算”時，教師可明確這節(jié)課的教學(xué)重點為理解并掌握分式的基本性質(zhì)，靈活運用分式的基本性質(zhì)進行分式的恒等變形及最簡分式的化簡方法。學(xué)生根據(jù)教師提前制定的微視頻自主學(xué)習(xí)，遇到不懂或者不會的問題及時記在本子上，方便在課上與同學(xué)或教師討論。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更加深刻地掌握數(shù)學(xué)知識點，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

二、小組討論，促進共同進步

由于學(xué)生已經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識已基本掌握，因此課堂上教師不再需要反復(fù)講授數(shù)學(xué)教材知識。在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師提出與該節(jié)知識有關(guān)的一些問題，讓學(xué)生思考答案。每個學(xué)生看了數(shù)學(xué)教學(xué)視頻后一定會有各種問題，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生的角度上聯(lián)想到學(xué)生可能難以理解的知識點，并針對此設(shè)計問題。

例如，在學(xué)習(xí)“直角三角形三邊的關(guān)系”時，教師可在導(dǎo)入之后組織學(xué)生討論直角三角形三條邊的關(guān)系。在直角三角形ABC中，∠A=90°，∠A，∠B，∠C的對邊分別為a，b，c。學(xué)生小組合作，其中一人出題，如定義a=3，b=5，則c=？其余學(xué)生做題后并討論結(jié)果，最終各小組將自己做的幾組數(shù)字列成表格，并觀察其中是否有規(guī)律。此時，教師可深入小組內(nèi)部，參與小組內(nèi)部的討論，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的疑問，提出自己的看法。若有小組成員發(fā)現(xiàn)勾股定理，教師可引導(dǎo)學(xué)生不要聲張，以免其他小組看見后直接抄寫結(jié)論，同時，告訴其他小組已經(jīng)有人總結(jié)出了規(guī)律，激發(fā)他們的好勝心。

三、教師總結(jié)，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

及時總結(jié)和整理本課所滲透的數(shù)學(xué)思想和方法，是優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、深化學(xué)生思維的主要方法。學(xué)生對所學(xué)知識是否有深刻的理解，取決于他對數(shù)學(xué)思維的理解，以及在整個課程知識發(fā)生和發(fā)展過程中所體現(xiàn)的方法。由于學(xué)生對知識的認知難免有不足之處，教師要利用總結(jié)的機會完善知識點在學(xué)生頭腦中的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的記憶和理解。另外，教師要嘗試放手，讓學(xué)生來當“小老師”，因為當學(xué)生能用自己的語言表達對問題的理解，對常見的數(shù)學(xué)思想方法有一定認識的時候，學(xué)生的思維才能真正得到升華。

例如，“立方根”一課的學(xué)習(xí)在“平方根”之后，教師可在“立方根”學(xué)完之后幫助學(xué)生梳理這兩個知識點的區(qū)別與聯(lián)系，具體可從兩者的定義、表示方法和規(guī)律入手。又如，“二次根式”涉及的知識點較多，教師可幫學(xué)生梳理二次根式、最簡二次根式、同類二次根式、二次根式的性質(zhì)、二次根式的運算等知識點，避免學(xué)生忘記學(xué)過的內(nèi)容。再如，在學(xué)完“三角形全等的判定”后，教師可設(shè)計有關(guān)習(xí)題，以檢測學(xué)生的掌握情況。隨后根據(jù)學(xué)生習(xí)題中表現(xiàn)出來的薄弱點進行有針對性的補充或強調(diào)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理一遍判定全等三角形的定理，以及各個定理的證明步驟。

總之，在未來的教學(xué)道路中，教師要不斷更新關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念，充實自身的知識水平，為學(xué)生的課堂建設(shè)提出更多的寶貴意見，使翻轉(zhuǎn)課堂模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更上一層樓。

參考文獻：

[1]管穎.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，37（05）：100.

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