高玉

摘 要?高效教學(xué)，顧名思義就是在最短的時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。隨著課程改革的迅速發(fā)展，高效教學(xué)漸漸成為了學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，需要每一個(gè)任課教師加以重視并在相關(guān)研究活動(dòng)中投以較多精力，而高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教師同樣不能例外。鑒于此，平時(shí)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作的時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師就有必要基于高效課堂打造目的，不斷進(jìn)行自我反思與改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)行為，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞?高中數(shù)學(xué);高效教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0100-01

高效課堂打造目標(biāo)的提出是教育教學(xué)領(lǐng)域改革發(fā)展的一大成果，這同時(shí)也對(duì)教師平時(shí)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，即他們不能再沿用傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)手段，而需要引用一些更加科學(xué)有效的方法措施，助力教學(xué)任務(wù)完成。具體從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況來看，教師教學(xué)最大的失誤點(diǎn)還是在于缺乏對(duì)學(xué)生主體的重視，沒有將其應(yīng)有價(jià)值與作用充分利用起來，從而也就對(duì)高效課堂打造目的的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了一定阻礙作用。據(jù)此，高中數(shù)學(xué)教師首先需要轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)而據(jù)此深入探尋適用教學(xué)指導(dǎo)措施，益于增加師生互動(dòng)，為高效教學(xué)任務(wù)達(dá)成助力。

一、平等激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在現(xiàn)實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師都比較喜歡成績(jī)好的學(xué)生，因而時(shí)常對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師卻常常進(jìn)行批評(píng)而很少給予表?yè)P(yáng)，這就明顯破壞了數(shù)學(xué)課堂的平等和諧氛圍，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，平時(shí)課堂教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師就有必要注意平等地給予每個(gè)學(xué)生相應(yīng)激勵(lì)，益于學(xué)生充分感受到他人的肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有益于高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件的概率》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，具體課堂講解過程中，我選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問，其中問題包括“連著拋兩次硬幣，兩次都是正面朝上是不是隨機(jī)事件？”等等。在回答問題過程中，成績(jī)較好同學(xué)的表現(xiàn)無意外地很出色，于是我毫不吝嗇地給予了表?yè)P(yáng)。對(duì)比而言，數(shù)學(xué)能力稍差的同學(xué)有的花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才完成解答任務(wù)，有的最后都沒有探尋到正確答案，面對(duì)這一情況，我先正面指出了他們的不足，同時(shí)還就他們展現(xiàn)出來的眾多優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)激勵(lì)，如學(xué)習(xí)探究態(tài)度主動(dòng)積極、解題能力較以往有所提升等等。那么在此過程中，每一個(gè)學(xué)生都感受到了我所給予的平等重視與肯定，學(xué)習(xí)動(dòng)力隨之顯著增強(qiáng)。

二、設(shè)置疑問，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)很多都較為抽象，會(huì)對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)造成一定的困難，而高中階段數(shù)學(xué)課本知識(shí)的抽象性則進(jìn)一步增強(qiáng)，相應(yīng)學(xué)習(xí)難度也就進(jìn)一步增加。鑒于這一現(xiàn)實(shí)，平時(shí)在以高中生為教學(xué)對(duì)象、以高中課本知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就有必要時(shí)常設(shè)置一些疑問，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索解答，益于學(xué)生在積極主動(dòng)探究中有效激活思維，提升知識(shí)吸收效率，提升學(xué)科能力發(fā)展速度，最終助力高效數(shù)學(xué)課堂的打造。

例如，在為學(xué)生講解《用樣本估計(jì)總體》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我為學(xué)生設(shè)置了一些疑問并穿插于整個(gè)教學(xué)過程中要求學(xué)生思考解答，如“在列樣本頻率分布表時(shí)，哪種正確方法可以決定組數(shù)？”“頻數(shù)是否指的是落在各個(gè)小組內(nèi)的數(shù)據(jù)？”等等。在此期間，每次提出問題之后，我都會(huì)留給學(xué)生充足的自主思考空間，而當(dāng)學(xué)生心中有了答案之后，我則讓學(xué)生自由結(jié)組與同學(xué)進(jìn)行討論，以進(jìn)行深一步思考探索，盡可能保證所得答案的正確性。最后，我隨機(jī)選擇同學(xué)要求他站起來作答，但是我并不會(huì)明確其答案正確與否，而是給予學(xué)生啟發(fā)，指引他自主明確正確答案。在此教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生都積極投入到了思考探究活動(dòng)當(dāng)中，其數(shù)學(xué)思維自然也就在自主探究鍛煉中得以有效激活，益于更加迅速地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、重視練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

雖然現(xiàn)階段不再提倡大量練習(xí)這一輔助教學(xué)手段，但是數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生要想提升數(shù)學(xué)能力就有必要借助一定的做題訓(xùn)練活動(dòng)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)大打折扣。因此，平時(shí)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師就需要充分利用課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)接受一定的習(xí)題訓(xùn)練，以鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，助力高效課堂打造。

例如，在完成《直線的方程》部分基礎(chǔ)性課堂講解任務(wù)之后，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我就基于學(xué)生能力水平以及先前所講知識(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，如“直線ax+y+b=0和直線x+ay-1=0互相平行的條件是什么？”“將（-4，3）（2，5）（6，3）（-3，0）這四個(gè)點(diǎn)順序連接起來可以組成一個(gè)什么樣的圖形？”等等，要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解答練習(xí)。在此實(shí)踐訓(xùn)練過程中，每一個(gè)學(xué)生都可以充分復(fù)習(xí)我所講的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還有機(jī)會(huì)進(jìn)行深一步綜合思考探究，因而學(xué)習(xí)效果即得以有效強(qiáng)化與升華，數(shù)學(xué)能力顯著增強(qiáng)。

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下，每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師都漸漸擔(dān)負(fù)起了打造高效課堂的重任，但是他們現(xiàn)用很多手段都不利于上述目的達(dá)成，因此就需要持續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究與革新，優(yōu)化平時(shí)工作，助益高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡海英.新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（02）：70.