葉乃菊

摘 要 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的樂趣，獲得閱讀的方法。在增加閱讀量的過程中，學(xué)生對(duì)于閱讀就會(huì)有自己的感受，品味到閱讀中的成功與喜悅，良好的閱讀習(xí)慣就能形成。

關(guān)鍵詞 閱讀;培養(yǎng);方法

中圖分類號(hào)：G252.17，C961，B014 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0157-01

為了引領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)課外閱讀的樂趣，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾?。我在班?jí)開展了“快樂大本營”課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀方法。

一、識(shí)閱讀之趣——坐擁書城，紅袖添香

“教未見趣，必不樂學(xué)”，“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”，只有讓學(xué)生自己對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來，促使他們?nèi)シe極尋求知識(shí)，探索科學(xué)奧秘。閱讀興趣是閱讀有效性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是直接推動(dòng)學(xué)生閱讀的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛閱讀、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。因此，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。

（一）營造氛圍，耳濡目染

在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。在我們學(xué)校非常重視建設(shè)校園文化，到處可見書香氣息，在學(xué)校的文化墻、教室外的走廊，處處有閱讀好處多的名人名言，使學(xué)生一進(jìn)校園就受到書香氣息的感染，產(chǎn)生讀書的欲望。如：走進(jìn)校園就能看到孔子的塑像，墻壁上掛著孔子的故事和名言，學(xué)生每天經(jīng)過，耳濡目染就自然能誦讀成趣，時(shí)?？梢钥吹胶⒆觽儞u頭晃腦的讀：“三人行必有我?guī)熝?！”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”你讀，我讀，自然他也會(huì)加入讀的行列中。在教室里建立班級(jí)圖書角，并設(shè)立班級(jí)圖書管理員，可以自由借閱，學(xué)生所帶的圖書可以相互交流。在這樣的環(huán)境和氛圍中，孩子們能受到初步的啟迪和感染。

（二）遵循規(guī)律，誘導(dǎo)激趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，調(diào)動(dòng)原有的情感與喚醒生活經(jīng)歷，身心處于最佳活躍狀態(tài)時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入閱讀。我們可以按照以上客觀規(guī)律，有意識(shí)地選擇有效的教學(xué)策略，投其所好，充分激發(fā)孩子們閱讀的潛意識(shí)，誘發(fā)他們閱讀的欲望。因此，在課堂教學(xué)過程中，我經(jīng)常把握時(shí)機(jī)向孩子們推薦讀物，讓學(xué)生在聽介紹、聽故事的過程中受到課外讀物的誘惑，自愿進(jìn)行閱讀活動(dòng)，這樣的做法起到有效的結(jié)果。農(nóng)村學(xué)生的閱讀知識(shí)面狹窄，因此他們的好奇心更為強(qiáng)烈，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下激發(fā)閱讀的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。

（三）共讀受益，其樂無窮

教師應(yīng)當(dāng)以身示范，與學(xué)生共讀。教師與學(xué)生一起閱讀，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，還有利于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)生的自覺性和自制力都相對(duì)較低，要使他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣還必須有一定強(qiáng)制性和每天充足的閱讀時(shí)間。于是我在班級(jí)設(shè)置了午讀時(shí)間，這也是“快樂大本營”活動(dòng)的一個(gè)重要時(shí)段。我設(shè)定周一至周四12：30-13：30為師生共同閱讀時(shí)光。與學(xué)生共讀時(shí)，我所讀的是教育學(xué)專論，而他們也選擇自己喜愛的書籍。初讀時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的喜悅感，閱讀十分認(rèn)真，不僅互相探討讀的是什么書，還小心翼翼的問我讀的是什么書。當(dāng)看到我一個(gè)星期都讀同一本書時(shí)，他們還提出要挑戰(zhàn)我。通過這樣師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的閱讀積極性得到大大提高，師生共同受益。

二、得閱讀之法——疑義相析，奇文共賞

“授之以魚，不如授之以漁”，沒有規(guī)矩不成方圓，說的是方法的重要性，達(dá)到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的。這說明，沒有規(guī)矩，就無法準(zhǔn)確的畫出方和圓。同樣，沒有教給學(xué)生正確的閱讀方法和技巧，就不能提高學(xué)生閱讀的有效性，甚至無法把書讀好。因此，只有巧妙掌握科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。

（一）讀書程序曉于心胸

讀書一般都有一定的程序，如先看封面書名和作者，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后細(xì)細(xì)品讀，邊看邊想，邊想邊看，隨時(shí)標(biāo)記，讀完一本書可以仔細(xì)疏理，最后寫出所感所想形成讀書筆記與人多交流還能增加不同的見解。讀報(bào)則有所不同，先通看全部版面，大概把握主要內(nèi)容后，再抓住自己喜歡的和重要信息細(xì)看，有利于更好的吸收。

（二）讀書感思溢于言表

“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”，要學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)分享。把學(xué)與用結(jié)合起來，教師少講，學(xué)生多講，激發(fā)學(xué)生的積極性。在我們班的讀書時(shí)間最后設(shè)置了一個(gè)分享環(huán)節(jié)。通過簡(jiǎn)短的時(shí)間分享自己所閱讀的收獲，同學(xué)們有的談科普知識(shí)，有的讀一段精美的文字，有的述說一則新聞。相互交流和傾聽，閱讀氛圍濃厚，學(xué)生表現(xiàn)很輕松，同時(shí)也帶動(dòng)了平時(shí)不善表達(dá)的孩子。這樣的讀書形式在閱讀早期是很有效的方法。當(dāng)學(xué)生在大家的掌聲中，樂滋滋地上臺(tái)交流他的讀書心得時(shí)，對(duì)他本人來說是個(gè)展示的舞臺(tái)，對(duì)聆聽者來講也是學(xué)習(xí)、分享的好時(shí)機(jī)。個(gè)性化的分享，孩子們熱情度非常高。有所讀，有所思，有所得，正是“快樂大本營”課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的意義。

只要我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀的樂趣，獲得閱讀的方法。在增加閱讀量的過程中，學(xué)生對(duì)于閱讀就會(huì)有自己的感受，品味到閱讀中的成功與喜悅，慢慢的學(xué)生自主閱讀的意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，良好的閱讀習(xí)慣就能形成。