黃景華

摘 要 素質(zhì)教育要求重視學(xué)生完整人格的培養(yǎng)與全面發(fā)展，因此，班主任工作應(yīng)該注意方法，我認為，寬容教育是班主任工作的良方。本論文通過個人教育實踐，對如何運用“寬容之法”開展班主任工作進行了淺析。

關(guān)鍵詞 班主任;寬容;了解;欣賞

中圖分類號：G635.1，A，I06 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0036-01

每個人的一生都會經(jīng)歷那么幾個轉(zhuǎn)折點，其中，從小學(xué)到初中就是他們?nèi)松牡谝粋€轉(zhuǎn)折。初中生從輕松、活潑的小學(xué)升到學(xué)習(xí)難度加大，科目增多的中學(xué)，他們在學(xué)習(xí)、交往等方面將面臨很多的不適應(yīng)，甚至成績下降，導(dǎo)致情緒的波動。這時，如果不能對其有效地進行針對性的引導(dǎo)，他們很容易在學(xué)習(xí)、交往等方面產(chǎn)生恐懼心理。久而久之，學(xué)生甚至容易形成“破罐破摔”的心理。所以，在班主任工作中，如何正確引導(dǎo)學(xué)生尤為重要。我認為應(yīng)該盡量給學(xué)生改正錯誤的機會，寬容對待每一位學(xué)生。

一、了解學(xué)生，是包容學(xué)生的前提

只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。作為班主任，為了更加全面地了解每一位學(xué)生，從做班主任第一年開始，我就有這樣的習(xí)慣：每接手一個新的班級，我首先讓學(xué)生寫一份個人簡歷，內(nèi)容包括：出生年月，家庭情況，個人興趣、特長、理想，學(xué)習(xí)目標，對老師的期望等。這樣，我對學(xué)生有了一個初步的了解。在對學(xué)生有了初步了解后，我繼續(xù)通過觀察學(xué)生在班會課、值日、勞動課的表現(xiàn)，課后與同學(xué)交往，與家長溝通，與學(xué)生聊天等辦法進一步了解學(xué)生。由于與學(xué)生多溝通，所以我對大部分學(xué)生基本能在一個月內(nèi)達到了解。

在了解學(xué)生情況的過程中，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代中學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而已經(jīng)變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。因此，我必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事，無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。記得我在念中學(xué)時就曾遇到過這樣一位很善于寬容學(xué)生的班主任張淦老師，有一次，在我做了錯事之后，他對我說：“你只是個還沒長大的孩子”。就是由于這一句話，我在自己的班主任工作中，也常常提醒著我：寬容這些還沒長大的孩子吧！

二、在事情真相不明時繞開話題

曾經(jīng)有一段時間，班里很多學(xué)生喜歡買一些明星貼紙，其中一位學(xué)生看到自己的貼紙數(shù)量少而且被壓皺了幾張，于是就說學(xué)困生小李跟他對調(diào)了貼紙，并且來報告了我。聽了學(xué)生的告狀，沒有馬上下結(jié)論，繞開了話題。課后我讓他們把貼紙都拿上來。先向其他學(xué)生調(diào)查，所有學(xué)生都說多的這張不是小李的，但是小李始終不承認，怎么辦？我不能以勢壓人，否則小李一定會口服心不服的。于是我展開了調(diào)查，得知小李買了一張，而另一位學(xué)生只買了半張。于是，我從其他學(xué)生那里分別借了半張和一張，讓他們自己比較。這時大家都沒話說了，確實冤枉了小李。

這件事不僅令我對寬容有了一個更高層次的理解，使全班同學(xué)都受到了教育，大家覺得老師是公平、公正的。學(xué)生小李也非常感激我，也明白到在事情真相不明時應(yīng)該繞開話題，保持寬容的心境，找到同學(xué)們心服口服的證據(jù)，還學(xué)生清白。我們應(yīng)該讓每一位學(xué)生感到老師是平等對待他們的，老師是關(guān)心他們每一個人的，這樣，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，讓學(xué)生真正信服，而不是屈服于班主任的“權(quán)威”。

三、慷慨地表達你對學(xué)生的欣賞

人出錯總是難免的，也是正常的，而作為成長中的學(xué)生更是如此。魏書生認為，尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。所以，我們不能經(jīng)常扮演著完美主義者的角色。一個班主任是否成功，是否受學(xué)生的歡迎很大程度上就是教育語言的“度”起了決定作用。

通過教育經(jīng)歷，我深深體會到：班主任要想盡一切辦法尋找和創(chuàng)造孩子的閃光點并及時表揚，讓學(xué)生找到進步的動力。也許只是因為你簡單的、不經(jīng)意說出的幾句話，你就會改變了一個孩子的命運，把一個“掉隊”的孩子拉回了大部隊中。

寬容，班主任工作的良方，但是不是包治百病，要把握好“寬容”的尺度，不能變“寬容”為“容忍”。如果班主任一味心慈面軟，會致使學(xué)生紀律渙散，有恃無恐，這是軟弱無能的表現(xiàn)。因此，我們必須把握好寬容的“尺度”。

允許學(xué)生犯錯，引導(dǎo)學(xué)生知錯能改。我們應(yīng)該用寬容的眼光去對待每一個學(xué)生，多聽聽學(xué)生的心聲，多疏導(dǎo)，少堵截。我相信寬容這個作為班主任工作的良方所展現(xiàn)出來的魅力，會讓你有意想不到的收獲！

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993（8）.

[2]李方，方中雄，陳愛苾.新時期班主任工作領(lǐng)導(dǎo)[M].中國時政經(jīng)濟出版社，2007（4）.