冉立平

摘 要?在新時期物理教學(xué)領(lǐng)域，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中生物理思維、能力有效訓(xùn)練。因此，物理教師應(yīng)綜合素質(zhì)課改目標(biāo)，優(yōu)化問題情境創(chuàng)設(shè)，全面提高初中物理課堂教學(xué)效率。鑒于此，筆者主要圍繞初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)路徑展開有效分析，從而為構(gòu)建高效物理課堂提供重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞?初中物理;問題情境;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0106-01

素質(zhì)課改背景下對初中物理課堂教學(xué)提出全新要求，作為物理教師需要重視物理情境合理構(gòu)建，通創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生自主思考和探究提供便利的環(huán)境條件。因此，在物理課堂上，物理教師應(yīng)采取有效策略，合理構(gòu)建問題情境，加強(qiáng)學(xué)生物理思維訓(xùn)練，全面提高學(xué)生物理學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中物理問題情境創(chuàng)設(shè)的意義分析

以往，物理教師在組織課堂教學(xué)活動時，所采用的教學(xué)手段主要以灌輸性講授為主，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較被動，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也比較低下。而問題情境教學(xué)法，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，所呈現(xiàn)的課堂作用比較顯著。教師合理創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效改善傳統(tǒng)物理課堂枯燥的氣氛。讓抽象性的物理知識實(shí)現(xiàn)具象化轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)初中生物學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，全面提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣，提高課堂整體教學(xué)效率。因此，物理教師在組織課堂教學(xué)活動時，應(yīng)重視教學(xué)方法有效創(chuàng)新，合理滲透問題情境教學(xué)法，構(gòu)建高效物理課堂。

二、初中物理問題情境創(chuàng)設(shè)的路徑探究

（一）創(chuàng)設(shè)物理故事情境，完成問題導(dǎo)入

物理教師要合理構(gòu)建故事情境，用豐富的物理故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而讓初中生對物理課程內(nèi)容，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并更加積極、主動的參與到物理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)效率。比如說，教師在講解“大氣壓強(qiáng)”時，教師可以將“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的物理故事滲透給初中生，讓學(xué)生深入思考該物理故事中存在的物理原理，并引出大氣壓強(qiáng)的概念。以物理故事為載體構(gòu)建問題情境，能夠豐富初中生物理知識儲備，讓初中生正確認(rèn)知物理學(xué)科，并樹立起的科學(xué)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，進(jìn)行問題直觀化轉(zhuǎn)換

物理教師在組織課堂教學(xué)時，需要重視多媒體情境有效構(gòu)建，將物理問題進(jìn)行直觀化轉(zhuǎn)化，從而保證初中生的物理學(xué)習(xí)環(huán)境更加直觀和具體，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理思維有效訓(xùn)練。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示與物理課程內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，從而引出物理問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。比如說，教師圍繞“水的浮力，”合理設(shè)置多媒體情境。為學(xué)生展示各種材質(zhì)小球在水中的狀態(tài)圖片，比如說塑料球在水中的漂浮現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么塑料球在水中會漂浮而不會沉下去。學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，并結(jié)合生活常識，掌握水的浮力物理知識點(diǎn)，從而加深學(xué)生對物理知識的印象和認(rèn)知。

（三）創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，加深物理問題深度

在初中物理教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)教學(xué)模塊，在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)水平，因此，教師可以合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)情境。將物理實(shí)驗(yàn)直觀展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考和討論物理學(xué)規(guī)律，加深學(xué)生對物理問題的理解深度。比如說，教師圍繞“平面鏡成像”設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)情境，將平面成像實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自主思考和探究平面鏡成像特點(diǎn)。學(xué)生綜合物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和討論，能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深理解和認(rèn)知，同時也能夠深入發(fā)掘?qū)嶒?yàn)背后存在的物理學(xué)規(guī)律，全面提高初中生物理學(xué)習(xí)水平。

（四）創(chuàng)設(shè)銜接性問題情境，健全學(xué)生知識體系

教師在組織物理課堂教學(xué)時，在創(chuàng)建問題情境的過程中，應(yīng)重視銜接性問題情境的設(shè)計。綜合學(xué)生物理所學(xué)知識，針對知識之間的銜接性，合理設(shè)計物理問題。以便學(xué)生在進(jìn)行問題思考和探究的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)初中生物理思維的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時也能夠整合物理知識，健全初中生物理知識體系。比如說，教師將光的直線傳播與光的折射，建立有效聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合光沿直線傳播，思考光的折射定律。學(xué)生通過知識銜接與整合，可以分析出光在同一介質(zhì)內(nèi)沿直線傳播，但是如果傳播介質(zhì)發(fā)生變化，光的傳播路徑也會發(fā)生改變，從而有效解釋光的折射現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)銜接性物理問題思考，能夠?qū)ξ锢碇R進(jìn)行有效內(nèi)化和吸收，全面提高初中生物理學(xué)習(xí)效率。

（五）創(chuàng)設(shè)生活性問題情境，提高學(xué)生物理能力

教師在組織物理課堂教學(xué)時，應(yīng)重視生活性問題情境合理設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對物理問題進(jìn)行思考和探究，從而提高學(xué)生物理學(xué)科應(yīng)用能力。比如說，在學(xué)習(xí)電路知識之后，教師可以合理設(shè)計生活性物理問題，引導(dǎo)學(xué)生檢查和探究小燈泡不良的原因。學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的電路知識，分析小燈泡不亮原因，通過電流表、電壓表檢測，判斷小燈泡不良原因到底是短路還是斷路造成，從而提高初中生物理知識學(xué)以致用能力。

三、結(jié)論

綜上，物理對初中生來講，是一門重要的學(xué)科，作為物理教師若想保證課堂教學(xué)更加高效，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)物理情境合理設(shè)計，根據(jù)初中生物理思維基礎(chǔ)，以及具體學(xué)習(xí)興趣需求，創(chuàng)設(shè)多元化問題情境，強(qiáng)化學(xué)生物理思維訓(xùn)練，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以設(shè)計故事情境，多媒體情境、實(shí)驗(yàn)情境、生活情境等，全面提高初中生物理思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]江銀燕.關(guān)于初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：227-228.