羅馬

摘 要?當(dāng)前，環(huán)境問題以及環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為了社會范圍內(nèi)的熱議話題，這樣的社會背景使得環(huán)境教育的重要性被逐漸凸顯出來。在中學(xué)課程體系中，地理是與環(huán)境之間關(guān)系最緊密的一門課程，以中學(xué)地理教學(xué)為載體，對學(xué)生實施環(huán)境教育已經(jīng)成為了地理教師不容推卸的使命。結(jié)合實際的教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生開展環(huán)境教育已經(jīng)成為了中學(xué)地理教師所面臨的重要課題。本文就中學(xué)地理教學(xué)實施環(huán)境教育的途徑展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞?中學(xué)地理;環(huán)境教育;具體途徑

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0087-01

地理是中學(xué)階段課程體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及環(huán)境保護(hù)意識具有關(guān)鍵性的意義。在現(xiàn)代教育背景下，中學(xué)地理教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了一些改變，不僅重視學(xué)生對地理知識的掌握程度，更加突出了培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要性。因此，中學(xué)地理教師應(yīng)該對環(huán)境教育的重要性進(jìn)行深入剖析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實際的教學(xué)情況，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生開展教學(xué)活動，從而達(dá)到優(yōu)化環(huán)境教育效果的目標(biāo)。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)環(huán)境教學(xué)案例

環(huán)境教育是一個綜合性較強的概念，具有整體性、終身性、整合性、實踐性等特點。中學(xué)地理教師在日常開展教學(xué)活動的過程中，可以根據(jù)自然環(huán)境要素以及區(qū)域案例進(jìn)行有機整合，使其能對培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識發(fā)揮促進(jìn)作用。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中包含很多相互影響和相互聯(lián)系的要素，在此基礎(chǔ)上形成的典型案例也比較多。教師可以根據(jù)中學(xué)地理教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)環(huán)境教學(xué)案例。通過這樣的教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的目標(biāo)。例如，黃土高原的水土流失、西北荒漠化、濕地面積縮小、溫室效應(yīng)等都能作為環(huán)境教育的載體。在課堂上，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)環(huán)境教育案例之間存在的聯(lián)系構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而達(dá)到提高學(xué)生在環(huán)境要素之間的整體性思維能力，優(yōu)化環(huán)境教育的效果。

二、積極開展課外實踐活動

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)中學(xué)地理教師都會將課堂作為開展教學(xué)活動的唯一平臺，通過講解和提問的方式向?qū)W生傳授地理知識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。中學(xué)地理課程具有一定的實踐性，這樣的教學(xué)方法并沒有將實踐性的特點凸顯出來，無法達(dá)到理想的環(huán)境教育效果。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，真正融入到自然環(huán)境當(dāng)中。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以觀察、調(diào)查等方式參與到課外實踐活動當(dāng)中，從而使學(xué)生在實踐當(dāng)中對環(huán)境教育形成更加深刻的理解。例如，地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以春游或者秋游的形式走出校園，為學(xué)生布置相應(yīng)的實踐任務(wù)。這樣的教學(xué)形式能使學(xué)生在自然中實踐的過程對自然環(huán)境和自己家鄉(xiāng)的生活環(huán)境形成更加深入的了解，從而能從實踐的角度對環(huán)境教育形成深刻理解。

三、發(fā)揮信息技術(shù)教育優(yōu)勢

信息技術(shù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育教學(xué)不可缺少的一項工具，中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中包含很多需要直觀展示才能使學(xué)生理解的內(nèi)容，如果教師僅僅通過口述的方式很難使學(xué)生對這些知識形成深入的理解，無法達(dá)到理想的環(huán)境教育的效果。針對這樣的教學(xué)情況，高中英語教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于實際的教學(xué)活動當(dāng)中，使以文字形式呈現(xiàn)的地理知識能通過更加直觀的形式呈現(xiàn)出來。在環(huán)境教育中會涉及到很多的自然現(xiàn)象，是無法通過教師的口述形式就能描述得清楚的。教師就可以借助信息技術(shù)來為學(xué)生展示。例如，教師為學(xué)生講解到一些地理事件，教師可以利用信息技術(shù)模擬事件發(fā)生的情境。海嘯是一種自然環(huán)境現(xiàn)象，教師可以運用信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段海嘯發(fā)生時的巨大破壞力，并利用動畫的形式分析海嘯的形成原因等。這樣的教學(xué)方式能強化環(huán)境教育的效果。

四、在教學(xué)中融入生活元素

人們的日常生活離不開環(huán)境。中學(xué)地理教師在實施環(huán)境教育的過程中，可以將實際生活作為開展環(huán)境教育的背景和載體，在教學(xué)中融入生活化的元素。這樣的教學(xué)方式更加貼近學(xué)生的認(rèn)知，不僅能使學(xué)生從實際生活的角度形成環(huán)境保護(hù)的意識，還能使其用自己所掌握的地理知識去解釋一些生活中的環(huán)境問題。例如，霧霾是近幾年社會自然問題中比較嚴(yán)重的一個，教師可以在開展環(huán)境教育活動的過程中，可以將實際生活作為著手點。比如，在生產(chǎn)和生活過程中形成的垃圾對環(huán)境存在一定的污染性，不僅會使空氣受到污染，還能對人們的身體健康造成一定的危害。教師可以讓學(xué)生談一談自己對環(huán)境保護(hù)的理解，以及自己在實際生活中能做哪些小事來保護(hù)生活環(huán)境。

五、結(jié)論

綜上所述，在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的方式多種多樣，需要教師認(rèn)真選擇和運用。環(huán)境教育已經(jīng)逐漸成為中學(xué)地理教育的重要內(nèi)容，在實際的教學(xué)過程中，中學(xué)地理教師在對環(huán)境教育形成正確的理解與認(rèn)知后，可以通過巧妙創(chuàng)設(shè)環(huán)境教學(xué)案例，積極開展課外實踐活動，發(fā)揮信息技術(shù)教育優(yōu)勢以及在教學(xué)中融入生活元素的方法達(dá)到向?qū)W生滲透環(huán)境教育的目標(biāo)。通過本文對中學(xué)地理教學(xué)實施環(huán)境教育的途徑展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)中學(xué)地理教育發(fā)展提供一些參考價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]凡非得，鐘順清，申秀英.基于環(huán)境教育的中學(xué)地理微課開發(fā)與設(shè)計[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2017，38（06）：76-79.